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浅谈创新在拼音教学中的运用 　　平均年龄六岁半的孩子，在开学一个多月的时间里，学会了用拼音记通知，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如《中国儿童画报》、《少年先锋报》等注音读物。这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生个性心理品质的一点成果。 　　一、巧学拼音参与创新 　　运用灵活方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度。 　　1、图、形、音结合记 　　枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁半的孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。 　　例如：教学a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“a......”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a的音后，再将a的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来记忆a的字形与发音。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。 　　2、形近字母比较记 　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 　　3、顺口溜辅助记 　　“一门n，两门m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。同时，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o 　　o等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。 　　4、同类字母归类记 　　教授前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，学生常将an读成ang ，将eng发成en。 　　我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准“an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。 　　二、掌握方法积极实践 　　字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最终形成技巧。 　　三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法，使学生掌握三拼法。 　　如：教学三拼音hua时，第一步通过看图（花）让学生从整体感知字音，再分解的看图旁的音节是由h—u--a三个字母组成的。第二步比较hua与ha的发音异同，得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化。第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。 　　在拼读音节的老教法中，常常是教师示范，学生模仿，经常出现“回生”现象，学生容易拼出m—a--fa 、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼，不如授之以渔。”教拼读应是教方法，使学生掌握规律，能够举一反三，学生的学力才能得以培养。 　　如：ma,声母m,不读出声只做双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连贯起来，做的口型发a的音，一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领，由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型，读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生熟练的运用这种方法直呼音节，还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u......，也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p ......通过循序渐进的实践练习就能达到掌握方法的目的。 　　三、主动参与有效巩固 　　课堂上拼读的次数很多，但如果方法与形式单一，学生会感到枯燥乏味，影响学习效果，只有读出新异，不断激发并保持学生内在的学习兴趣，方能百读不厌。因此读的方法要科学，形式要多种多样。 　　一年级的学生记