一年级新生课堂听课习惯的现状与培养策略.docVIP

培养一年级新生良好听课习惯的研究方案 一、课题的提出： 新课标下的一堂好课，应是体现在学习的主体——学生身上，尤其是学生在课堂上的学习状态，老师要引导学生最大程度地处于倾听状态。良好的听课习惯可以提高学生的学习效率。 我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑、希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。 一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。 课堂是学校生活的重要方面，是学生收获知识的主阵地。听课是课堂中重要的环节，是学生获得知识，发展智能的主渠道。课堂听课习惯是学生课堂上的长期表现的一些行为。而好的习惯才会让学生学到知识，成就他的人生，实现他的理想。好的听课习惯是：静心想，专心听，听后答，认真做。听课习惯要求：会听、会看、会想、会说。 一年级新生，刚从幼儿园步入小学一年级，常常是以自我为中心，不能耐心倾听老师提出的问题和同伴的发言。孩子们往往表现出好动，注意力极易分散、持久性差等不良的听课习惯，致使老师花费心思精心设计的教学过程常常因为要经常提醒督促小朋友的注意力而无法圆满完成教学任务，教学效果差，教学效率低。课堂听课主要表现是： 1、坐不住。屁股粘到凳子上不到五分钟就动起来了，手脚不知放在哪里，浑身不舒服。 2、嘴不停。课堂上想说什么就说什么。与学习有关无关的他（她）都说。不听老师把话说完，也不听同学把话说完，老插嘴，只管把自己想说的说了。或就直接找周围同学说话去了。 3、手不停。手放在桌上，不一会儿就玩自己的笔或本子，或者去扯前面同学的衣服，去拿左右同桌的书、本子、笔。 4、回答问题无效。老师提出的问题，听了之后想都没想就在举手，或者是没听见，但看其他同学在举手他也举起了手，所以叫起来之后不知所云。或者是声音很小，只见嘴动，不闻其声。 在教学实践中，我和一些同事经常谈论一年级新生的一些学习行为。并在纠正学生不良的、培养学生良好的听课习惯方面下了一些功夫，取得了一些经验，但缺少系统研究和具体的操作步骤，特提出此课题。 二、课题研究的目的： 1、通过课题的研究，使学生有良好的听课习惯，并触及其他方面习惯的培养。 2、通过课题的研究，使学生有较强的课堂学习能力，并能有自主学习的能力。 3、通过课题的研究，使师生配合默契，心有灵犀，课堂轻松愉快。 4、通过课题的研究，能达到“教的目的是为了不教”的至高境界。让学生能自主学习，主动获取知识。 三、课题研究原则 1、方向性原则 学校教育的目的是让每一个学生得到知识和能力上的发展。培养学生良好的习惯也是为学生发展奠定基础。尤其中听课习惯是学生知识和能力发展的重要保障。 2、发展性原则 本课题的研究，是始终要重视学生的全面和谐发展，让学生的有一个良好的开端，和一个有力的启蒙。不管是要研究的目的还是方法，，都以是否有利于学生的可持续发展为价值取向，决不是为课题而作脱离学生发展实际的形式上的研究。 3、主体性原则 本课题是以教师与研究对象——学生为主体，不管所采用的哪种方式的方法，都是以学生为主体，参与者全是学生们自己。教师只是一个引路人和一个监督者。主观能动性的发挥，本行动研究是有血有肉的教育实践。 4、过程性原则 本课题研究从问题开始到问题的解决为一个循环，是从研究到实施的一个连续过程，需要科学地、合理地利用时间。在研究过程中，使课题的研究与行动在实际过程中完全相互交织起来，在优化中发展，在发展中优化。 5、可推广性原则 研究过程中的新的认识，操作经验以及关于具体问题的解决，评价都要考虑到教学实际的需要，要有典型意义而已其有较强的推广价值。我们注重操作模式的构建和行动研究，更得注重过程的优化，及时将这些研究成果加以总结、交流、推广。我们的教育是一个世代相传的大计，我们也个行业面临的永远是孩子，因此，在学习前人、专家经验的基础上，也希望把自己的实践经验能作用于教学、教育中。 四、问题研究的主要方法有： 1．文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论创新。 2．调查法。通过调查把握学生心理，分析课堂中存在的问题，进行有机的方法调整。 3．案例研究法。参考名师课例中教师教学行为和学生的一些好习惯，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据，并用在我的课堂上。 4．经验总结法。教师不断地发掘，及时总结提炼“课堂听课好习惯的培养”的成功经验。 5、资料收集法。把学生的课堂突出表现或学生的入学以来的课堂听课的一些变化以文字或影像记录下来