浅谈信息技术课积分制教学法.docVIP

浅谈信息技术课积分制教学法 　　摘要：如何有效提高课堂教学效率，笔者尝试以积分制的教学组织形式，激发学生的学习积极性，培养学生小组合作能力及自主学习能力，从而使教师的教与学生的学有机结合起来。 　　关键词：积分制；小组教学；自主学习；积极性 　　一、积分制教学法的提出 　　从事信息技术教学的教师都深有体会，如果教学方法陈旧，则无法有效激发学生的参与热情，调动学生的学习兴趣。因此，在新课程理念的引领下，教师首先要改变观念，把新课程理念渗透到自己的课堂教学中，课堂上要突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性、主动性，让学生主动地去发现、获取知识。为此，结合本学期实际情况，笔者在信息技术教学中尝试采用了积分制教学法，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，取得了很好的教学效果。 　　二、积分制教学法的实施 　　1.运用课堂积分，激发学习热情。当代著名心理学家斯金纳指出：“如果某个行为发生之后，随即呈现一个强化刺激，则将增加该行为的可能性。”斯金纳特别强调教学中应积极利用奖励，激发学生的学习兴趣。初中学生，特别是进入初二以后，对课堂参与的热情不高，课堂上回答问题不积极。因此，根据本学期的教学内容，笔者设计了一个Photoshop积分卡，对学生在课堂中积极表现的以积分卡的形式予以及时肯定。在课堂中踊跃回答教师的问题，主动上台演示等都能得到一张精美的积分卡，学生每得到一张积分卡就可获得1分积分，第一次采用该形式，学生感到很新奇，教师提出一个问题，学生都积极举手，没被教师叫到的学生感到非常遗憾，因此，上课时笔者也尽量叫不同的学生回答问题或上台演示，使每个学生均有机会获得积分卡，这样，整节课课堂气氛非常活跃，学生参与热情高涨。 　　在以往的教学中，学生的作业上交是一件令人头痛的事情，一节课下来，经常有一小部分的学生没有上交作业，而上交的作业中也有许多学生的作品质量不高。为了有效促进学生及时上交当堂的作业，规定凡按时上交一份有效的作品，可获得2分作业积分，上交的作业经老师批改并推荐为优秀作业的可额外再加1分，使每个学生都养成按时交作业的习惯，并在完成作业的过程中积极思考，对自己的作品精雕细琢、精益求精。 　　2.运用小组积分，培养合作意识。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。它是体现新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。 　　在开学初，根据“组内异质，组间同质”的原则，笔者将全班分成了8个学习小组，每组6~7人，小组都有高、中、低三个层次的学生。把每个学生的积分与小组挂钩，同时为了更好地引导学生，在某些方面实施了扣分处理，如上课破坏纪律、抄袭作业、乱换座位、带零食进机房等。这样每一位学生的积分高低都将影响整个小组的总体积分。 　　一学期结束，根据小组成员积分总和的平均分，各评2个组，评选如下，所获积分加入个人总积分： 　　学生在开展小组合作学习以后，取得了明显的效果。由于小组成员的表现好坏直接影响到整个小组的总积分，因此，组员合作意识大大增强，组长也热心指导本组成员高质量的完成作业，并提醒本组成员遵守课堂纪律，争取不扣分。 　　3.运用博客积分，培养自主学习能力。随着互联网的飞速发展，学生学习途径越来越广，通过网上自主学习是目前常见的一种学习手段。而博客是目前互联网最迅速的应用之一，被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交流方式。学校也于今年建成了自己的校园网，校领导要求每位教师都要建立自己的博客，笔者灵机一动，能不能通过博客的形式，对加强学生的自主学习，互动交流方面作一些有益的探索呢？ 　　课堂上教师教给学生的内容是有限的，如何充分调动学生的主观能动性，让学生能在课余时间积极主动地进行学习呢？为此，笔者提出了学生的个人作品附加积分，教师在自己的博客中撰写了几篇典型的Photoshop实例教程，只要学生完成其中的实例作品并上交到相应的教师机中，就能获得2分积分。实例内容涉及到Photoshop的方方面面，并标注了实例的难度系数，学生可根据自身的水平选择适合自己的实例，这样，既培养了学生自主学习能力，又能在完成作品的过程中学习Photoshop的基本操作。 　　该办法也解决了一些优秀学生“吃不饱”的问题，对于提前完成课堂作业，无事可做的学生除帮助本小组同学外，还可以通过完成教师的博客实例来获取额外的附加积分，因为获取的附加积分可以使该学生的总积分在年级段及班级里排名靠前，学生也乐此不疲。 　　4.运用积分评定，量化学生成绩。学生的期末总评等级往往是由平时成绩与期末成绩汇总后，再结合学生平时表现得出最终一个等级，最终等级评定比较模糊，伸缩性较大。而采用积分制后，很好解决了这个问题，因为学生的个人总积分＝积分卡积分＋作业积分＋小组赛积分＋个人的附加积分－扣分，所以