两种考试观的比较.pdfVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 他 山之石摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2012年第9期 两种考试观的比较 ———美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤冶 吴绍春* 摘摇 要:本文介绍了三位美国教师对学生成绩判定的方式方法。 虽然具体方法有些不同,但总的思想原则 是一致的,即不是一张考卷定乾坤,最注重的是学生积极活跃的参与教学,在成绩中占比例最大的是学生自己 努力完成的论文或设计,于是对考试观问题进行了讨论:如何认识和看待考试? 采取怎样的方式方法来考核学 生? 评价学生的标准是什么? 考核的根本目的是什么? 关键词:能力素质;成绩;考试 摇 摇 在美国留学期间,我曾注意到各门课程中教 论文和答辩50% 师是如何考核学生,如何给学生评定成绩的。 下 考试20% 面以三个例子加以说明。 作业10% 在美国的林肯大学,每个教师在上第一次课 课程名称:ED926 Educational Administration 时,都会把学生的成绩评定讲清楚,这个问题是有 教师:Dr. Seagren 要求的,有原则的,有标准的,也是公开的,接受学 Grading:出席和参与教学活动15% 生监督的。 请注意,这里讲的是成绩评定,而不是 开卷考试( 包括所有教材与阅读材 分数或考试。 因为这里不仅仅是考试,或是一两 料)15% 次考试分数的叠加。 考试或者说是卷面的分数, 调查报告15% 只是课程成绩的一部分,并且是一小部分,而真正 小组活动报告30% 占大头的主要的不是这种传统意义上的考试成 期末论文25% 绩,而是反映学生综合能力水平的其它不同方面。 从上面的具体的学生成绩评定看,主要包括 首先,让我们具体看一下,三位教师成绩评定的百 三大块。 分比(从11门课中选出三种类型)。 第一块:出席和课堂表现。 出席是重要的,无 Education: AD836Systems Planning in 故三次不出席,将不做成绩评定。 但是出席不是 Educat ion 只带着耳朵听,做个接受器,而是手写、眼看、耳 教 师:Dr. Sybouts 听、口问、头脑思考、积极参与、主动地、活跃地参 Grading:考试10%( 平时、期末) 与课堂的一切活动,特别是分组的操作和讨论。 作业5% 从百分比看其数量大约是总成绩的10 ~20%,一 两个设计50% 般不超过20%。 一个论文25% 第二块:考试成绩。 也就是我们熟悉的考试 出席与参与课堂讨论活动10% 卷上的分数,一般有期中和期末考试,也有频繁的 课程名称:ED 900k Qualitative Approaches to 小考,这种考试不很难,有时还开卷考,即使是期 Educational Research 末考试也不划定范围,搞标准答案,教师领着专门 教师:Dr. Creswell 复习,可以说是一种按照课程基本要求进行的通 Grading:出席和参与教学活