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小学美术课中如何渗透德育 　　美术课教学不仅要向学生传授技能技法，提高学生的审美能力，还应通过美术课的教学培养学生的德育思想，而我们大多数美术教师往往忽略了这一主题。美术课只有按照美术学科的特点，在抓好技能技法训练的同时，渗透德育思想，才能使学生得到全面的发展。可是，良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，在美术教学中，德育渗透的内容有政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育，我们教师应该努力挖掘教材德育内容，恰当地对学生进行德育教育，使美术教育在提高与完善人的素质方面起到应有的作用。那么，如何加强小学美术学科的德育渗透，这也是当前教改中一个亟待解决的重要课题。笔者就本文谈谈在小学美术教学中进行德育渗透的一些策略与方法，旨在抛砖引玉，共同进步。 　　一、抓住题目内容渗透德育。 　　题目是课文的眼睛。解读课题不仅有利于学生了解课文知识，同时也是德育渗透的突破手段。二年级的《保护美好环境》、《密林中》和《未来生活》等课，可以通过解读课题，使学生知道大自然的五彩缤纷和现实生活的美好，既能提高学生审美意识和审美能力，也能增强学生对自然和人类社会的热爱及责任感的情感体验。若能结合当地的一些多数学生知道的景点进行解题，效果会事半功倍，可见，解题得法，德育自然渗透其中。 　　二、抓住教材情景渗透德育。 　　我们使用的江西美术出版社出版的美术教材，能给人一种耳目一新的感觉，使人赏心悦目，大多数课文都创设了连环画故事的情景。如三年级上册第11课红井水，就创设了位于江西瑞金沙洲坝的红井和红井边刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”以及教师组织学生进行教育的图案，紧紧抓住这一教材情境，可以培养学生忆苦思甜的思想及幸福生活来之不易的理念。 　　三、在分析课文的过程中渗透德育 　　如学习《饲养场》、《保护美好的环境》等课时，由于这些课用的材料比较特别，都是泥塑及废物利用，在分析课文时，特地引导学生思考对生活中废弃的物品进行利用来美化自己的生活环境的方法，渗透德育教育。这样，学生十分自然地受到环保等方面的教育。 　　四、在角色表演中渗透德育 　　美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价等等，使实践活动贯穿于美术学习的全过程。促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间、潜移默化之中”实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。发展综合实践能力，创造性地解决问题。在美术课堂中，教师应该有意识地开展游戏活动，让学生角色表演，让其“身临其境”地进行心理体验。《我的宝盒》、《红井水》、《巧编妙织》等课，可以开展办家家、食品盒子店等游戏活动，让学生自己扮演角色，学生在游戏中学会了处理人与人的关系，养成良好的习惯和生活能力。引导学生思维、想象，渗透道德意识和环保意识，培养学生互助互爱、关心他人的精神。 　　五、在小结中渗透德育。 　　课堂小结是教学的一个重要环节，教师可通过对各组同学的创作作品用欣赏的眼光对待学生，肯定学生的创造性劳动，让同学们多一点成就感，成功的欢乐是学习的巨大动力，它可以促进学生们好好学习的愿望，使学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动。因而，小结中的德育渗透相对其他时候的渗透更加完整有力，也显得更为重要。《剪剪乐》、《我编斗笠送亲人》等课在小结的时候渗透环保方面的教育，学生才会更为深刻地理解爱卫生的重要性从而受到教育。 　　六、在学生作业过程中渗透德育 　　学生作业时才是学生之间交往最频繁的时候，他们在作业时会出现互相帮助，例如借橡皮借工具等，那老师要抓住这些机会，对学生进行德育教育，让学生懂得互相帮助、互相关心是一种美德。 　　总之，美术课的德育渗透是全方位的，它贯穿于整个教学过程的始终。以上六种策略与方法，仅仅是美术教学中粗略划分的。事实上，美术课德育渗透的方法通常处于有机结合共同作用的情势，很难截然分开。只是在特定情况下，某些方法较为突出而已。只要我们细心观察、认真分析，留心生活，就能使德育教育贯穿于美术教学当中，也能使德育思想推动美术技能技法的前进与提高。 - 2 -