中外职业教育教学模式的比较及启示.pdfVIP

第 卷 第 期 黄河水利职业技术学院学报 23 1 Vol．23 No．1 年 月 2011 1 Journal of Yellow River Conservancy Technical Institute Jan．2011 中外职业教育教学模式的比较及启示 王小丽 （重庆城市管理职业学院 社会工作学院，重庆 401331） 摘 要：通过对CBE教学模式、“双元制”教学模式、MES教学模式和5阶段教学模式的评介，对4种 模式在教学目标、课程结构等方面进行比较，从转换教学方式、实现课程融合、加强企业的作用等3 方面提出了中国职业教育教学模式改革的建议。 关键词：中外职业教育；教学模式；CBE教学模式；“双元制”教学模式；MES教学模式；5阶段教学模 式；模式比较；改革启示 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1008-486X(2011)01-0069-04 发达国家的职业教育已经形成比较完善的教 能力作为学习的科目； 根据职业能力分析表所列专 育体系和各具特色的教学模式，相比之下，我国的 项能力从容易到难的顺序， 安排教学与学习的教育 职业教育起步比较晚，但经过近几年的实践和探索， 体系和学习计划。它打破了传统以学科为科目、以学 也初步提出了一些适合我国国情的职业教育教学 科的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的 模式。 对国内外的职业教育教学模式进行比较研 教育体系。 CBE 中的能力体系的是指一种综合职业 究，有助于进一步充实、完善和深入探索适合我国 能力，它包括 个方面：知识（与本职相关的知识领 4 国情的职业教育教学模式，更好地促进我国职业教 域）、态度（动机、动力情感领域）、经验（活动的领 育的发展。 域）、反馈（评估、评价领域）。这 个方面都能达到才 4 1 国内外4 种职业教育教学模式概述 构成一种专项能力， 一般以一个学习模块的形式表 1.1 加拿大的CBE 教学模式 现出来。这种职业分析工作，综合能力与专项能力的 加拿大的职业教育主要由社区学院承担 （专 确定是由来自企业的专家和专门从事课程设计的专 科学历层次），社区学院普遍实施 （ 家组成的顾问委员会来完成的。（2 ）以能力而不是以 CBE competency based education ）教学模式，CBE 中的能力（compete 学历或知识体系作为教学的基础，因此，经考核，对 ncy ）不是仅仅指操作能力、动手能力，而是指整个职 入学学员在原有经验基础上所获得的能力经考核后 业能力。 由知识、态度、经验和反馈构成一个专项能 给予承认， 这些学生可以用较短的时间学完规定课 力 （用一个学习模块的形式来表示）、6~8 个专项能 程。 （3 ）强调学生自我学习和自我评价。 教师是学习 力构成一个综合能力，8~12 个综合能力构成一种职 过程中的管理者和指导者， 负责按职业能力分析表 [1] 所列的各项能力提供学习资源，编出模块式的“学习 业能力 。 因