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Theory and Practice of Education 中小学生综合素质评价的策略 ◇邢利红 摘 要：根据当前教育改革发展的趋势和要求，学生综合素质评价改革是未来教育发展的一项重要 任务。着眼于促进中小学生全面而有个性的发展，注重发挥过程性评价对学生综合素质发展的引导、督促 和教育作用，中小学生综合素质评价实践可以从回顾展望、以评促育、纳入常规、搭建平台、沟通协商、及 时有效等六个方面展开。 关键词：综合素质；学生综合素质评价；自主发展；沟通协商 在素质教育推进和深化的过程中，教育评价 断一段时期以来学生综合素质整体发展状态或者 制度的改革和完善成为重要的议题之一。教育部 某一方面素质的发展情况，提出学生下一步需要努 出台的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》、《关 力的方向，也就是强调学生的纵向发展，即学生在 于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 原有基础上的提高和发展。 等系列文件都明确提出了要建立促进学生全面发 在进行回顾展望时需要做到：第一，引导学生 展的评价体系，评价方法要多样，形成性评价要与 正确地理解和对待综合素质评价，确立自我纵向发 终结性评价结合起来等要求；2010 年颁布的《国家 展的思想意识，能够以积极的心态投入到评价中， 中长期教育改革和发展规划纲要（2010 －2020 避免出现“疲于应付”、“弄虚作假”的现象；第二，指 年）》进一步指出，要建立科学的教育质量评价体 导学生进行自我剖析。在学期初开展“人生规划”主 系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。 题教育活动，让学生掌握适当的评价方法和手段， 可见，学生综合素质评价的改革是未来教育发展 学会客观、合理地自我诊断，在明确优势和不足的 的一项重要任务。如何在国家建设人力资源强国 基础上制定发展目标，同时，强调发展目标的适切 背景下深刻理解学生综合素质评价的本质，结合 性和可操作性；第三，引导学生进行客观的自我评 学生身心发展规律和学校发展实际状况，有步骤、 价，学会接受教师、同学、家长的评价结果，对照学期 有重点地进行学生综合素质评价，将成为中小学 发展目标进行自我总结和评价。例如，北京市东直门 校普遍面临的一个问题。围绕中小学生综合素质 中学针对高中学生的发展特点开展了人生规划教育 评价实践的开展，笔者探讨中小学生综合素质评 活动：首先，要求每一位学生制定三年发展规划，包 价的策略。 括自我分析（优势与不足）、兴趣爱好、人生理想、三 一、“回顾展望”：引导每一个学生在原有 年各阶段发展目标及近期发展目标、行动计划、希望 基础上有所发展 得到同学和教师的哪些帮助等内容；其次，组织以班 学生综合素质评价的目的是为了每一个学生 级为单位的三年发展规划宣讲，学生根据同学和教 都能全面而有个性地发展。但由于人的素质发展有 师的意见调整规划，提高行动计划的可行性；最后， 一定的规律性和个体差异性，因此，评价不是整齐 在学期结束时进行期末总结，要求学生对自己学期 划一地要求所有学生的各个方面和所有素质都达 初制定的规划的达成情况进行反思，并适当调整未 到同样的发展水平和标准，而是通过评价客观地判 来的发展规划。 年第 期 38 2011 9 Theory and Practice of Education 二、“以评促育”：以评价为契机和手段实 一个有机整体，支撑着学校的发展。只有学生综合 现教育学生的目的 素质评价成为学校的常规工作之一，成为学校领 立足于学生综合素质的提高，学生综合素质评 导、教师、学生的日常行为，才能有效地避免出现 价应更多地强调改进、推动功能而淡化鉴定、选拔 “为评价而评价”、“为了应付行政检查而评价”、“评 功能，即通过评价诊断学生发展过程中存在的问 价是学校、教师和学生的负担”、“学习成绩就是考 题，进而提出改进和调整的教育教学策略，