人教版八年级生物上册第三章第一节《动物在自然界中的作用》.docVIP

人教版八年级生物上册 第三章第一节《动物在自然界中的作用》 姓名 乌婷婷 单位 陕师大附中 课型 启发互动实录课 课时 1 教学 对象 初二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本节教材安排了以下几方面内容；首先，让学生在已有的生物学认知上通过对事实材料的分析判断找出食物链和食物网中各种生物之间直接或间接的关系，从而体现动物在维持生态平衡中的作用；同时，通过回忆光合作用、呼吸作用使学生理解动物在促进生态系统物质循环方面的作用；最后，通过观察和联系生活使学生知道动物对植物繁衍后代、扩大分布等方面产生的积极作用。最终使学生了解动物对自然界的重要贡献。 二、学情分析 对于食物链、食物网、生态系统、光合作用、呼吸作用等相关知识已在七年级学过了，但如何挖掘这些生命现象的深层意义、如何体现动物在自然界的作用等问题仍需要教师给予一定的引导。 三、教学资源与策略 教学资源：课件、动物卡片、画报纸、视频资料等。 教学策略：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上入，引发学生的学习兴趣。本节教学采用学习的教学策略，创设教学情境，活动潜移默化地渗透科学，培养学生的科学素质，使学生主动地参与学习。 1. 知识与能力：联系实例阐述动物在维持生态平衡中的作用并掌握生态平衡的基本概念；理解动物在促进物质循环方面的作用；举例说明动物帮助植物传粉、传播种子方面的积极作用。 2. 过程与方法：学会通过回忆已学知识、搜集资料、分析资料、观察图文、联系生活、合作学习等方法说明动物对自然界产生的的积极作用。 3. 情感、态度与价值观：认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物保护动物的情感。同时能够为全球保护动物行动出谋划策。 五、教学重难点 教学重点：（一）动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 (二)培养学生爱护动物、保护动物的情感。 教学难点：（一）说明动物在维持生态平衡中的作用 （二）理解动物能够促进生态系统的物质循环 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 利用多媒体，播放图片并叙述：“同学们，我们生活在一个美丽的水蓝色星球上，这里有繁茂的森林、广阔的草原、巍峨的群山极地、更有蝴蝶翩翩和鸟儿呢喃等欣欣向荣的景象。而在这其中，有一种生物使得地球愈发的富有生机，它们是谁呢？” 播放动画：你们看到了什么，听到了什么 ？ “是的，它们就是可爱的动物们，然而，在地球的某些角落动物的生命权利正在遭受着人类的漠视，由于乱捕滥杀、动物栖息地的破坏等原因，每天都有近百个物种离我们悄然而去，假如有一天人类将我们的朋友逼到了绝境，我们将会面临一个怎样的世界呢？” 科普读物介绍：1962年美国科普作家蕾切尔卡逊出版了《寂静的春天》一书，该书描写了由于使用杀虫剂而使人类可能面临的没有鸟儿报春、蝴蝶飞舞的寂静世界。由此在世界范围内引起了人们对野生动物的关注！ 联系生活：国际上每年将10月4日定为世界动物日，作为新时代的中学生我们更应该参与其中，今天我们就让我们一起以班级的名义向全校师生来写一份《关于保护动物的倡议》吧！ 出示课题：下面请班长给我们做点记录，首先我们先来探讨一下动物对自然的贡献吧！（板书：第一节 动物在自然界中的作用） 感受 整体感知生机盎然的地球；随后对人类漠视动物生命而感到意外和惊讶；最后对人类要保护动物引起共鸣并开始积极行动。 新 课 讲 授 （温故而知新）：“初一我们学过生态系统的相关知识，各种生物在自然界都承担了不同的任务，其中植物、动物、细菌真菌都扮演怎样的角色呢？” 那么消费者在生态系统中有什么作用呢？ 【活动一】：连接食物链、编织食物网 分发动物卡片，10人为一小组，各扮演不同动物连接食物链并张贴到画报纸上。 以其中一组成果为例，做出展示。 教师点评，结合幻灯片，使学生了解草原生态系统的基本捕食关系。 引发思考：在“弱肉强食”生态系统中，吃与被吃的关系到底蕴藏着怎样的道理呢？ （搜集资料） （分组讨论）：结合小组食物链和食物网说明问题： 1、现在相关专家为何又呼吁要保护“麻雀”呢？ 2、请指出资料二中的食物链,说明草场退化的原因。 3、人类能否随意灭杀某些动物？（结合资料说明） 教师评价并过渡：“是的，人类不能随意的决定某种生物的命运应按自然规律办事，否则终有一天我们会受到来自自然的报复！” （展示剪报）：2001年重庆罕见蝗灾 提问：“为何当地人要求向他们支援蛇、青蛙、麻雀呢？” “这是解决蝗灾最好的自然方法，然而，这些野生动物现在又在哪里呢？” （出示图片） 总结过渡：“事实说明，生态系统中每种动物和其它生物之间都存在着直接或间接的联系，所谓牵一发而动全身，那么如果人类不干扰自