中小学英语阅读教学的衔接问题与对策研究.pdfVIP

探 索 【创新高地】 中小学英语阅读教学的衔接问题与对策研究 黑龙江 哈尔滨 ●徐曼莉 摘 要：英语阅读是英语语言技能学习的重要组成部分，因 主完成预习工作。课堂上教师拓展同义短语，操练关键句型，要求 此如何培养学生热爱阅读并且提高其阅读能力一直都是英语阅 学生仿写。课后学生会阅读一些老师布置的英文报纸或影印的阅 读教学的重点和难点。本文分为三个部分，主要探讨了中小学英 读题，通过做题提高阅读技巧。 语阅读教学衔接中存在的问题并提出了有效的解决对策，从而解 4. 学生自身因素的差异 决因阅读教学目标、教学方法、学生自身因素产生的差异。 小学阶段，学生学习英语通过书写字母、单词，加深对其认读 关键词：中学英语阅读教学；小学英语阅读教学；英语阅读教 和记忆，学习方法以被动性占支配地位，主观意识较薄弱。另外， 学衔接 大部分学生存在一些不好的阅读习惯：将文章翻译成中文，没有 养成按“意群”阅读的习惯。中学阶段，学生的英语阅读习惯有了 一、中小学英语阅读教学衔接中存在的问题 一定的提高，但还是存在一定的问题。主要体现在学生学习英语 1. 阅读教学目标的差异 为了应付考试而阅读，缺乏阅读策略。为了调查学生的阅读状况， 阅读教学是小学英语教学的薄弱点，因为小学英语的学习内 对50名小升初的学生做了不记名的问卷调查。 容有限，接触较多的阅读材料都是以对话课的形式出现，即使到 内容及选项 A B C 合计 了小学五、六年级接触到的也只是一些语篇学习的内容。因此，小 1.你阅读课外读物吗钥 78% 13% 9% 100% 2. 你喜欢英语阅读吗钥 26% 20% 54% 100% 学阶段的阅读教学目标以教会学生认读为主。而中学阶段要求学 3. 你觉得英语阅读重要吗钥 65% 30% 5% 100% 生深化对文章的理解，重视文化的渗透，培养学生对文本信息的 4. 你是怎样阅读的钥 35% 27% 38% 100% 捕捉能力，要求阅读速度和阅读能力。阅读能力方面，初一学生应 5.你每天花在英语阅读上的时间有多少钥 79% 17% 4% 100% 达到的三级目标比小学六年级学生应达到的二级目标多涉及的 6.你对自己的阅读成绩满意吗钥 67% 31% 2% 100% 微技能有：略读、理解大意、了解重点细节、理解作者意图，对学生 调查结果显示：大部分学生阅读习惯良好。78%的学生经常 的课外阅读量也作出了明确要求。 阅读，13%的学生偶尔阅读，只有9%的学生基本不阅读。但是，学 2.教学方法的差异 生接受阅读并不等于喜欢阅读。26%的学生是出于自己的兴趣而 中小学生的年龄不同，社会对中小学的要求和评价取向也不 喜欢英语阅读的，20%的学生是为了应付来自父母及老师的压 同，因而使中小学在英语教学的方式、方法各方面有较大的差异。 力，而54%的学生只是为了完成老师布置的作业。大部分学生都 小学生（7岁～12岁）正处于具体运算阶段。这个阶段，儿童 是被动阅读。然而，阅读的重要性被越来越多的学生所认可。78% 的思维活动还是不能摆脱具体事务的支持，所以小学教师在教授 的学生认为英语阅读重要，13%的学生认为英语阅读的重要性一 他们学习抽象知识的时候需要形象的教学方式。在小学，全身反 般，只有9%的学生认为英语阅读不重要。根据数据显示，35%的 应法为首要教学方法，形式丰富且贯穿教学中的呈现、练习、运用 学生能仔细阅读并做读书笔记，27%的学生仔细阅读但不做读书 和巩固提高一系列活动。在英语阅读教学中，主要采用全身反应 笔