“气温与气温分布”教学设计.pdfVIP

I 堡．垒鲎；2010年第10期 高中地理 西北师范大学二附中 (730070) 马成源 一 、 设计理念 三、学情分析 教学过程中时刻强调利用生活中的体验来学习地 学生特点 ：七年级学生各种认知水平得到了一定 理，把地理知识紧密地结合到生活、生产实践当中。 的发展 ，但又不十分完善。尽管智力在学习过程中的 采用学生 自主学习、合作学习的方式，充分体现学生 作用 日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的 在学习中的主体地位。为了进一步达成学习目标 ， 作用，如兴趣、动机、情感、意志等。 教学中要充分利用网络环境，让学生初步掌握利用网 学习基础：① 学生通过生活中的体验，对气温的 络来获取知识和信息的能力，并使用现代信息技术手 涵义及其变化规律有了一定的感受。② 通过信息技术 段，让学生形象地观察到气温 日变化和年变化的特 课的开设，学生初步具有利用网络来获取有用信息的 点。整个教学设计体现出 《地理课程标准》中提出的 能力。 教学中要符合 “学习对生活有用的地理、学习对终身 四、教学 目标 发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放的地 知识与能力：① 了解气温的测定方法。② 能根据 理课程，构建基于现代信息技术的地理课程 ，建立学 气温 日变化和年变化曲线图分析气温 日变化和年变化 习结果与学习过程并重的评价机制”的理念 。 的特点，能够绘制气温年变化曲线图。 二、教材分析 过程与方法 ：通过读图、析图、绘图，掌握分析 气温变化的方法 ，强化学生的读图能力，逐渐掌握气 “气温与气温分布”是七年级地理 (湘教版 ) 候图表资料统计与分析的方法。 上册 “世界的气候”一章中很重要的内容之一，也是 情感 、态度与价值观：体会气温与生活、生产的 初中阶段地理课程中非常重要的内容。熟练掌握气温 关系。 知识，对深刻理解世界气候的特点、分布具有重要意 义，并对进一步学习区域地理打下坚实的基础 。由于 五、教学过程 现行的地理版本较多，本人依据义务教育 《地理课程 【活动一 】多媒体展示一组有关衣食住行等方面 标准》的要求，结合本校学生实际情况 ，参照其它版 的图片，并让学生思考回答我们兰州地区的服饰、饮 本教材，对 内容进行了重组整合，重新设计和编排了 食在冬季、夏季之间有何差异?这与 自然界的哪种因 教学内容的顺序及进度。 素有密切关系? 提示 旧知识，引导学生思考洋流如 教师引导 此分布的原因 ， 小组思考讨论 。 4分钟 。 据果寻因 举例讲述太平洋副热带海区洋流成 因，规范学生的表述。 (强调利用 小组代表讲述其它海区洋流成因，