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保证文言文教学的系统性是 提高文言文教学效率的关键 顺义一中 朱妞荣 一、文言文改革的困境来自于对语言学习的系统性认识不够 钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中说，“文言文教学是语文教学改革中的一个 ‘死角”，大家普遍 认同。不要说传统的教师逐字逐句串讲，“字字落实，句句清楚”的教学方式繁琐呆板、肢解文意，就是强调 将文言文当做“文”来学，过于强调文章的思想情感、文化底蕴等人文因素的方式也在一段轰轰烈烈后被大 家所批判。最终大家认识到文言文教学必须以“文”为归宿，但必须从“言”出发。这一观点无疑是一种比较 深刻的看法，可是在实际操作中却很困难。往往既不能摆脱字、词、句和语法等繁琐知识的讲解和枯燥记忆， 又在学生精疲力竭之时给他们加上了 “文”的负担，文言文教学似乎走进了死胡同。 教材中的文言文选自同一著作的很少，即使有选自同一著作或同一作家的，在教材中也不成体系或相隔较远 (还有很多学生可能初高中选用的教材都不是同一出版社的，更不会考虑到学习内容的系统性)。比如初中 六册总共有两篇文章选自《聊斋志异，其一是《山市，另一个是《狼：》，分别在七年级上册第三单元和七年 级下册第六单元，按教材顺序来学习这两篇课文，中间至少相隔半年时间。同一著作或同一作家会有固定的 语言习惯，这种语言习惯学生最初习惯是比较费力的，可是一旦习惯，如果能连续再学习几篇相似的文章，对 于这种语言习惯的掌握就能固定下来，从而让阅读越来越省力，可是现在这种编排明显没有考虑到这一点， 而是让学生对所有的经典都浅尝辄止。如果教师在教学中也不考虑这一点，那文言文的学习就呈现出篇篇 费力的状况，学生刚费力对一种语言习惯有所了解，并没有巩固，这一页就揭过去了。因此如果我们从教材 的编排或从教师教学的角度能对这一点进行考虑的话，也许我们的文言文教学会有所突破。 另外现代文教学是学用结合的，我们平时用现代汉语交际，用现代汉语写作，听广播看电视都在练习现 代汉语，无时无刻不在进行着听、说、读、写的系统训练。可是我们在平时的语文学习中很少关注文言文的实 用行，最多是听、读，很少有说、写，更没有想到文言文与我们的生活有什么直接关系，这样文言文成了僵死的 东西，成了文物，我们只以参观的心态去看他，对于文物，只有少数研究者会对它有兴趣，大多数人会对它敬 而远之。 三、文言文教学系统性的设想与尝试 基于以上认识，我们不妨在教材选编或学习内容的安排上考虑其系统性，大可将相似的文言材料多选几 篇，或者教师在教学时将教材中的文言文做一个系统的梳理和安排，有一个基本的由易到难，由浅人深的顺 序，让文言文的字词语法等难点分散，再补充一些相似的篇目。我们不必担心文言文篇目太多，同一类型的 文章可以有详解和略读之分，在教学目标和要求上将意会和言传适当搭配，让学习任务的难度变得让学生能 够承受。 另外一点就是让文言文的听、说、读、写成系统性，让文言文起“死”回“生”。 从古至今，可能人们生活的物质条件变了．生活方式变了，可是人性并没有多大变化，人们面对的人生问 题也都大同小异，这就为文言文走进现代人生活提供了基础，我们要在教学中努力去挖掘这些能够引起古今 共鸣的东西，让学生和文言文亲近起来。比如在学习谏伐匈奴书：》时，我们给了学生一个小的写作题 目——请同学就文中引用的“国虽大，好战必亡”联系实际谈谈自己的看法。学生每天都看新闻，对于现在 多国部队轰炸利比亚的新闻很熟悉，此时不仅联系起来，想到美国出兵阿富汗，强占伊拉克，充当世界警察， 到处干涉别国内政的事实，并据课文内容分析其行为必导致国力耗费，民怨沸腾，招人怨恨的后果。这样这 篇看似枯燥的议论文就有了非常深刻的现实意义，引起了学生学习的兴趣。又如《聊斋志异中的‘聂小倩 是一篇比较长的文言文，如果上来就“字字落实，句句清楚”地去讲解，必然耗时费力又不讨好。可是在讲解 之初，就先给学生讲讲由聂小倩改编的各个版本的影视剧，特别是现在新版的倩女幽魂正在热播。由此 引起学生的兴趣，整个教学就活了，有学生想对小说和影视剧的改编做研究，有同学想根据小说内容给影片 配音，而要做到这些，熟读文本是前提，学生会有很强的动力克服困难把这篇文章学好。 文言文一定要翻译成现代文吗?翻译实际上是一件非常困难的事。因为古汉语和现代汉语并不是所有 的都能一一对应。古今很多词语的意义只是大致相似，外延和内涵都发生了变化。何况古汉语简洁丰富的 l柏 语言特点经过翻译后也会丧失大半。学习某种语言的至高境界是能够直接运用