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情感教育在语文课堂减负中的作用 　　摘要：情感教育在语文教学过程中有积极重要的作用，教师根据教育教学要求，通过教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化，以此可以提高教育教学质量，这是语文教学的生命线。教师应该在课堂上把握教学内容的情感价值，在教学过程中体现情感价值的作用，才能促使学生情感在语文课堂上发生积极的变化，提高课堂教学的效率，从而减轻课后的学业负担，强化教育教学质量。 　　关键词：情感教育语文课堂减负 　　减负增效对教师提出了新的要求，教师只有热爱生活，对教育事业有永不枯竭的激情，才能引发学生的学习兴趣，唤醒学生无限的潜能；教师只有不断提高自身的素养，才能把握所教学科的整体和细节，才能满怀信心地走上讲台，才能提高课堂教学的效率，真正做到减负增效提质。情感教育在减负提质中具有积极的能动性，语文情感教育是指教师在指导学生阅读、分析文本时，通过情感的内化过程，逐步提高学生的情感体验的方法。在情感教育中教师应该发挥主导作用，通过教师的引导，激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人。 　　作为一个语文教师，如何在减负增效的教育环境中充分有效的发挥情感教育的积极作用？教师的自我实践修养是关键。教师不仅要有扎实的专业素养，还要不断地学习教育学、心理学等方面的知识。就语文课堂而言，教师怎样发挥情感情趣在教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内容、教学方法及情感趣味的培育上下工夫。 　　一.在课堂上把握教学内容的情感价值 　　首先，教师要把握一篇课文的情感基调。我们知道言为心声，每一篇文章都是作者情感的流露，一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察作者的情感世界和世态万象。把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键，把这种感情融入到语言表达中，在课堂上制造一种情感的氛围，才能激发学生的情感趣味，才能吸引和感化学生，从而有效的实现情感价值的意义。因此，教师要对教材进行深入的钻研，善于发现隐藏其中的情感因素并进行细致的分析。还要求教师有细腻的情感，用心去品读文章、品读作者，从而品读人生，品读社会，做到对教材心领神会并与作者的情感共鸣，进入到情景中去。也要求教师对自己对教学内容成竹于胸，左右逢源，这就要求教师精心地备课。 　　其次，教师要善于挖掘教学内容中的情感趣味因素。例如典故、文学常识、字词等的教学，不可三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，可以就此讲一个故事，学生都喜欢听故事，这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力，这比空洞简单的字词说教有意思得多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，要融入自己的理解和感受。如同讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识还可以展开纵向或者横向的思维，不要为讲授知识而讲知识。就拿单个的字词来说，汉字是表意文字，是音、形、义的结合体，每一个汉字都是一个精彩的世界。当然也不是对所有的知识都要面面俱到，但是对一些生僻字，学生易错的字词是非常有必要的。 　　二.在教学方法上体现情感价值的作用 　　在教学方法上，也可以采用情感教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。这需要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言，让学生觉得有亲切感和柔和力，敢于发言。教师授课的语气要有轻、重、缓、急之分，要抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。在教学过程中要善于引导，如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，而是丰富多彩的，只要言之有理、言之有据就行。例如教学《孔雀东南飞》时可以提出这样几个问题：①刘兰芝究竟为何离开焦家？②刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？③刘兰芝殉情的真正原因是什么？这样引发学生思考，课堂气氛就会活跃，学生的积极性会高，参与意识会强，学生的发言只要言之有理就要给予充分地肯定。 　　教师的提问也要讲究技巧，有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的增强学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，要给出学生答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不至于让学生摸不着头脑或是干脆放弃思考。问题难度太大，教师就容易处于一种被动的状态，课堂的气氛当然活跃不起来。教师还要善于把抽象的知识形象化，创造情景，调动学生的想象力。在这一过程中，教师重在开启学生的思维之门，有些课文是可以完全让学生自己去感受和体验的，也可以让学生组织编演课文剧，让学生有身临其境的感受，激发学生学习的兴趣，这样，学生才有可能真正读懂课文。还有些课文，教师如果能做到激情导入，对学生情感的诱发，会取到事半功倍的效果。如教《荷塘月色》时，为了能调动学生的情感因素，可借助多媒体让学生先欣赏配乐荷塘美景视频，再以“作者为何要去荷塘”这个问题为