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如何高效复习诗歌鉴赏 　　新课程标准下的高考，诗歌鉴赏的分值已经由原来的8分增加至11分，这一变化应引起正在备考的高三学生足够的重视。 　　诗歌鉴赏是每年高考的必考题，也是高考的一大难点，失分情况相当严重。为什么会出现这种情况呢？ 　　首先是心理暗示排斥它。因为平时考试得分很低，长期形成一种错误的潜意识：我读不懂古代诗歌，我的想法与出题人的想法不一样，我在这个题上拿不上分。这样的意识很可怕，让许多同学一见到诗歌鉴赏就犯晕，智商很快降为零。 　　其次是古代诗歌离学生今天的生活太遥远。时空背景发生了很大的变化，以今天的眼光很难理解古代人想家人、念君主、谈理想、诉苦衷的情感，甚至有的同学认为壮志难酬的诗作是诗人无病呻吟的消遣。不能联系作者生活的时代、写作的背景设身处地思考作品，这是妨碍准确理解古代诗歌的又一大原因。 　　再次是诗歌的跳跃性很大。语言凝练、意象密集、时不时再用个典故，句与句之间几乎无什么勾连，理解起来确实太费劲。这也是古代诗歌让人望而生畏的原因之一。 　　那么，怎样才能解决这个问题，让学生更好更快的完成诗歌鉴赏活动，在考试中获得满意的分数呢? 　　首先明确高考诗歌鉴赏都考什么，克服一见到诗歌鉴赏题就害怕的心理。就像我们了解一个人，知道他的性格爱好，投其所好，一定会得到这个人的青睐。诗歌鉴赏也是如此，你知道考什么准备起来才有针对性。纵观2007-2010年全国高考新课标卷，考查的角度主要是三类：（1）分析诗歌的内容（或者形象、意象）（2）分析作者的思想感情（3）鉴赏诗歌的表达技巧。其实就是问你这首诗“写什么”“为何写”“怎么写”。考题的指向明确，不在题干设计上故意为难考生，甚至有点像你生活中的老师，及时提醒、小心呵护你前行，只怕你跑弯了路。了解了这些，心里踏实了，遇见诗歌鉴赏也就不慌了。 　　再就是平时见到古代诗歌要有“四看”“三思考”的意识。“四看”是为了读懂诗歌（写什么），“三思考”是为了完成诗歌鉴赏活动（为何写、怎么写）。如果一首诗歌你都不知道它写的是什么内容，那么要想鉴赏它的表达技巧和作者的情感就根本不可能。所以，见到一首诗你下意识要做到“四看”。 　　(1)要看题目。诗歌的题目承载着非常多的信息，像时间、地点、人物、事件、作者的情感以及诗歌的类型。比如《春夜喜雨》“春”点明了季节，“夜”点明了时间，“雨”点明了事件“喜”点明了作者的情感。这首诗就写作者春天夜里听到雨声内心的欣喜之情。再比如《杭州半山看桃花》“杭州半山”点明地点，“看桃花”点明事件，看题目你就可以推断出本诗一定有春天美景的描写，因为桃花是春天开的，你也能从题目中隐约感受到作者的喜悦之情。《从军行》写边塞，《墨菊》《海棠花》是咏物诗，而咏物诗常用的表现手法是托物言志。通过对题目的揣摩，让你对诗歌内容有个初步的把握。 　　(2)要看作者。阅读古代诗歌一定要结合作者生活的时代，要知人论世、知人论诗。这是因为诗歌是反映社会生活的，诗人生活的时代必定给诗人的诗作打上时代的烙印，因此了解作者生活的朝代与生平的遭遇，尤其是创作本诗的背景对我们理解古代诗歌就显得非常重要。而唐宋诗歌又是高考的热点，所以我们应了解唐朝的边塞诗人如高适、岑参、王昌龄，山水田园诗人王维、孟浩然，诗仙李白、诗圣杜甫、中唐的刘禹锡、柳宗元、韩愈，晚唐的李贺、杜牧；宋朝的柳永、欧阳修、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游。读诗一定要记住，“家国不幸诗家幸”“文章憎命达”“愤怒出诗人”特定的历史生活着特定的人，特定的人有那个时代特定的情感与追求。 　　(3)要看内容，即诗歌本身。有时候只有词牌名没题目，再加上作者的名字没听说过（非名家），那么，这首诗的理解就要紧紧扣住诗的内容。看看诗句中用了哪些意象，用了谁的典故，画出表达情感的词。古代诗歌语言凝练，以简约的词表达丰富的含义，所以一些意象与典故在长期的运用中有了比较固定的含义。恰当而灵活地运用这些知识，可以迅速确立诗歌的写作内容，加上表达情感的片言只语，便能明确诗歌的主题和感情倾向，甚至表达技巧也看出一二。如月亮是思乡的代名词，杨柳是离别的化身，梅松竹菊是高洁志士的象征，红豆传递相思，杜鹃抒发离情，浮云喻游子漂泊，流水叹人生苦短。例： 　　《江汉》杜甫 　　江汉思归客，乾坤一腐儒。 　　片云天共远，永夜月同孤。 　　落日心犹壮，秋风病欲苏。 　　古来存老马，不必取长途。 　　这首诗运用的意象有“片云”（游子漂泊）“夜月”（长夜思乡）“落日”（人生暮年）“秋风”（点明季节），最后一联“古来存老马，不必取长途”化用“老马识途”的典故（《韩非子?说林上》“老马识途”的故事：齐桓公伐孤竹返，迷惑失道。他接受管仲“老马之智可用”的建议，放老马而随之，果然“得道”。“老马”是诗人自比，“长途”代指驱驰之力。诗人指出，古人存养老马，不是取它的力，而是用他的智。我虽是一