会计本科教育目标多元化的研究.pdfVIP

会计本科教育目标多元化研究 张白玲 章颖薇陈曼王河流 (集美大学工商管理学院361021) 【摘要】本文通过分析目前中国经济发展与高等教育的现状，提出会计本科教育目标多元 化的观点，并迸一步研究实现会计本科教育目标多元化的会计本科教育模式。 【关键词】大众化会计本科教育目标 教育模式 教育日标解决的是培养什么样人才的问题，它涉及到人才的基本规格和质量标准。因此， 明确教育日标对提高高等教育的质量与效率具有十分重要的意义。多年来我国的会计本科教 育始终在培养什么样人才的问题上争论不休。我们认为，产生这些争论的根本原因是培养目 标的单一化，把会计本科的人才规格锁定在一种标准上，非甲即乙。综观历史，大学的教育 目标不是一层不变的，随着社会的发展，大学本科教育目标在刁：断地调整。同时，教育目标 又是多元的，单一目标的人才培养模式，无法适应社会发展对人才需求多样化与瞬息变化的 要求。就目前中国经济与高等教育的现状而言，无论足专门人才，还是通用人才，亦或是复 合性人才，都有4：同层面的社会需求。 本文针对目前中国社会发展与会计本科人才供需不对称的矛盾，研究如何确定会计本科 教育目标，及在多元化目标下会计本科人才的培养模式。 一、问题的提出 (一)中国高等教育进入大众化教育阶段对会计本科教育目标的影响 1999年开始的大学扩招，犹如吹响了中国高等教育发展的进军号，在短短的六年时问 里，我国高等学校的招生规模翻了两番。据统计1998年我国全日制普通高校招生108万， 而去年招生则达到440万，高校在校生已经超过两千万．规模位居世界第一。 · 目前，在中国已经有21％的适龄青年能够上大学，适龄青年上大学的比例由扩招前的4％ 上升了17个百分点(左小蕾2006．3．10)，进入了国际公认的高等教育“大众化”发展阶 段。而像北京、上海这样的大城市，毛入学率甚至超过50％，高考录取率超过70％，已经达 到了到高等教育酱及化阶段。中国的高等教育在短短的几年时间里，完成了从精英教育向大 众化教育过渡的历史跨越。 在快速发展的高等教育浪潮中，会计本科的招生规模也随之扩大。据教育部教育计划司 资料显示，每lo名在校大学生中，就有1名会计专业学生。按这个比例计算，现有高校在 校生两千万，就有两百万足会计专业的学生。这样一个庞大的队伍，意味着会计本科教育的 宏观环境发生了根本性的变化，会计本科教育要彻底改变“精英教育”阶段的培养模式，探 索大众化教育的人才培养方法。 首先，大众化教育要求会计本科教育目标进行根本性的转变。因为，在社会经济的发展 为人们提供了更多的接受高等教育的条件下，本科教育的功能逐步由培养社会“精英”向 提高民众素质转变，同时社会的快速发展使人才培养与人才需求之间的不确定性日益增大。 因此，就令天的会计本科教育的学生数量与社会需求而言，将来只有一部分人从事会计工作， 相当一部分人从事的是相关专业工作，还有数量可观的人，从事的是非会计工作。 这种变化，使得会计本科教育培养目标面临着一系列需要研究的新课题。而这些课题既 包含着社会经济发展对会计本科教育人才数量的要求，也包含着对会计本科教育人才质量的 要求。从趋势看．社会经济发展对会计本科教育人才质量的要求将越来越高，且越来越强调多 样化。因此。与“精英教育”阶段培养高级会计专业人才不同，“大众化教育”应根据社会 经济发展对人才多层次、多类型的需求状况，确定会计本科的培养目标与培养模式。’ 因此，会计本科教育将越来越多地承载着素质教育的使命。培养目标的多元化，是会计 本科教育的历史选择。 (二)知识经济社会下会计面临的挑战 知识经济足指建立在知识和信息的生产、允配和使用基础之上的经济，网络化、信息化、 数字化、知识化足这个社会形态的重要特征。知识经济社会的出现，极大地改变着社会的生 产方式、生活方式和人们的观念。随着知识经济社会步伐的加快，会计这个传统的职业也面 临一系列严峻的挑战，会计职业的变化，是进一步研究会计本科教育目标的又一重要原因。 1、信息技术砖会计的影响 作为知识经济社会基本特征的信息技术的出现，极大地改变着会计的工作环境。首先， 信息技术的出现使作为会计实体的企业组织面临着巨大的变化，企业的生产活动已超越原有 的时空界限。其次，由于计算机技术、多媒体技术、网络技术等信息技术高度发达，会计作 业流程、作业方式发生了根本性变化。信息化为会计数据的处理提