高中历史“新五步教学法”初探.docVIP

高中历史“新五步教学法”初探 　　在短短40分钟内，如何优化课堂教学结构和提高教学效果，充分发挥学生的积极性，培养学生的历史思维能力呢？本人在教学中尝试和实践了以“指导阅读----组织讨论----引导交流----巧妙点拨----反馈总结”为基本结构的“新五步教学法”并取得了一些粗浅的认识。 　　下面以高中《中国近代现代史》上册第七章第一节《北洋军阀统治的建立和洪宪制度的破产》为例阐明“新五步教学法”的运作。 　　一、指导阅读 　　在导入新课的基础上，让学生默读全文，以了解其主要内容，在此基础上，出示导读提纲（如下）： 　　（一）北洋军阀政权的建立 　　袁世凯是怎样建立北洋政权的？分析该政权的性质。 　　（二）反袁的“二次革命” 　　1.宋教仁为何要改组同盟会？ 2.宋的悲剧说明了什么？ 3.袁世凯借款的目的是什么？ 4.“二次革命”的起因和失败的原因是什么？ 1.帝国主义侵华为何加剧？ 2.列举帝国主义侵华的事件。 3.为何说“二十一条”旨在灭亡中国？其影响怎样？ 1.列举袁世凯复辟帝制“五步曲”。 2.哪些力量起而反袁？ 3.护国运动成功了吗？民主革命成功了吗？ 　　在学生阅读并独立归纳要点的基础上，教师组织学生以10人为一组，开展讨论，要求每组1人作记录。讨论后的结果，待全班进行交流时阐述。 　　三、引导交流 　　在小组讨论的基础上，各组指定一名代表阐述本组讨论的结果，重点交流在讨论中存在的疑、难点。如“袁世凯帝制梦的破灭说明了什么？”这一问题，学生的分歧较大，有的认为“袁世凯多行不义必自毙”，有的认为“辛亥革命以后，民主共和的观念深入人心”，有的认为“违背历史发展潮流，倒行逆施终将受到历史的惩罚”。以此为基础，教师引导其他学生对小组代表们的交流结果作评议，一方面肯定其合理成份，另一方面进行适当的补充。 　　四、巧妙点拨 　　在学生分组讨论、集体交流的基础上，教师有的放矢、重点点拨，以指点迷津。如部分学生对“护国运动的结果”这一问题分析还不够全面，教师应启发他们思考：①护国运动的预期目标是什么？这一目标实现了吗？②护国运动有没有推翻北洋军阀的统治？有没有摆脱帝国主义的控制？中国半殖民地半封建社会的性质有没有改变？如此一点拨，学生很快就得出结论：护国运动挫败了袁世凯复辟帝制的阴谋，恢复了“民国”的国号，基本上实现了倒袁的预期目标，从这个意义上讲，护国运动取得了胜利。但是，护国运动并没有推翻北洋军阀的统治，没有摆脱帝国主义的控制，中国仍然处在半殖民地半封建社会的地位，资产阶级民主革命的任务并没有完成。 　　五、反馈总结 　　经过上述四个环节后，学生已能基本掌握本课内容。这时，教师可指定一学生对全课的主要内容作一概括，对回答不完整的地方，可让其他学生作补充，教师再给予肯定或纠正。最后，教师应对全课内容作一总结。小结时，应抓住本课的三条主要线索：①袁世凯建立北洋军阀政权，走向专制独裁，洪宪帝制失败；②资产阶级革命派从受蒙骗到逐渐清醒，进行维护民主共和的斗争；③帝国主义侵华。 　　经过一年的教学实践，本人总结出运用新五步教学法必须把握好以下4个环节： 　　1.精心设计问题 2.灵活恰当的引导、启发 3.有的放矢的精讲 4.合理安排各个环节的时间分配 - 3 -