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理化空间 学化学就是“做”化学 李莉 河北省涿州职教中心 河北 涿州 072750 摘要：温总理曾经说过：“教、学、做不是三件事，而是一件 验：让学生取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液 事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的 的小试管中，会有蓝色或红棕色沉淀生成，并对此现象加以解 特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”此外陶行知 释。这种奇特的实验现象也必然会引起学生的好奇，思维开始 先生在多年前也曾经提出“教学做合一”的理论。因此对于学 活跃，产生积极的探究的欲望，从而加深对钠性质的理解和复 习化学来说也就是“做化学”的过程。文章就如何引导学生从 分解反应条件知识点的巩固深化。 “化学现实出发”，帮助学生动手、动脑“做化学”做出初步探 四、鼓励学生大胆去做，保护学生做的热情。 究。 在当前科技突飞猛进，知识经济扑面而来的时代，教育者 关键词：做中学做化学 化学实验 应面向市场、面向企业、面向实践、面向需求，大力培养具有多 技多长，多专多能的创新型实用人才。为达到这一目的，在化 温家宝总理曾在考察东北职业教育时讲过：“教、学、做不 学教学中应鼓励学生大胆去做，保护学生做的热情。如某些简 是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真 单的演示实验改为边讲边实验。还可安排一些家庭实验，如学 教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合 习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的物品自制简 在一起。”此外陶行知先生多年前也提出了“教学做合一”的理 易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。 论，该理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教的好， 这样就迫使学生自己去发现问题，利用课外活动时间让学生 学得好，就必须做得好”。同样，学习化学也就是“做化学”的过 去做，这样能大大提高学生的动手能力。 程。“做化学”就是运用化学知识和方法从事化学练习和解决 但是在我们培养学生动手能力的同时也要注意以下几方 问题的实践活动，它是学生理解和掌握化学知识、探索和认识 面：第一，在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解 世界的有效途径。 决的问题。第二，引导学生自己寻求解决问题的方法。第三，教 那么教师应如何引导学生从“化学现实出发”，帮助学生 给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追 动手、动脑“做化学”呢？ 求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学 一、在做中培养兴趣。 生创造思维的发展。第四，指导学生从具体操作中分析、比较、 爱玩是学生的天性，同时好动也是职教学生的特点之一， 概括出结论。学生进行了具体操作后，教师应该以语言为中 如果过分限制学生的“动”，在课堂上让他们正襟危坐、老老实 介，帮助学生将形象思维抽象为化学知识，再应用于实践，形 实地听化学。他们会感到上课很累，久而久之也就产生了厌学 成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈 情绪。只有“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐，学生的学习 不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。第五，教师对学 就会情绪高涨，兴趣浓厚。如把课本白磷燃烧改为探究实 生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。第六，要留有足 验—— 够的时间让学生去自主探索、动手实践。 —水下白磷燃烧实验。我让学生取一支试管，放入约2ml 的热水（60益）中，再加入黄豆大小的白磷，此时白磷并不燃 在“做”中学化学，就要充分相信学生，放手让学生去 烧；我提示学生加上催化剂会不会反应呢？同学们在热水中加 “做”，才能从根本上改变