初中历史毕业、升学考试命题的思考和探索.docVIP

初中历史毕业、升学考试命题的思考和探索 □ 杨国金 随着新一轮基础教育课程改革的推进，考试改革显得越来越重要和紧迫。考试虽然不是万能的，但科学有效的考试无疑会给课程改革起到保驾护航的作用。作为考试改革重要内容和关键环节的命题工作，如何体现课程改革的理念，体现课程标准的要求，作为湖北省宜昌市初中毕业、升学考试历史命题组组长，笔者参与了本市近几年的历史命题工作。下面拟就命题过程中面临的一些问题，以2003年我市历史中考试题为例，谈谈个人的一些思考和探索。 一、定位考试水平，确定命题原则 初中毕业、升学考试是义务教育阶段的重要考试。根据当前初中历史学科的教学现状和国家要求，各地在实施初中历史毕业、升学考试的过程中做法不尽相同。从考试形式上看，有闭卷、开卷和半闭半开之分，从考试水平要求看，大致有三种情况：一是按水平考试的要求组织会考或中考，旨在考查学生的学习水平是否达到了国家的基本要求，是否达到了义务教育初中毕业的合格标准；二是按升学考试的要求组织中考，重点在于为高一级学校选拔合格新生；三是按介于水平考试和升学考试之间的水平要求组织考试。应该说，这三种性质的考试，其检测功能各有所长，都有利于历史学科素质教育的实施。根据我们对《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《历史课程标准》）的解读，结合我市历史教学改革的实际，我们认为初中历史毕业、升学考试可以实行开卷考试，毕业、升学两考合一的方式。这样，更有利于全面贯彻国家的教育方针，落实《纲要》精神和《历史课程标准》的要求，纠正一些学校不按部颁计划要求开设课程，纠正教师不按教学大纲或课程标准组织教学的情况，同时，也有利于激发师生教学历史的热情，改革历史课堂教学，减少考试次数，减轻学生过重的课业负担和心理压力。 当前，新一轮基础教育课程改革日渐深入，虽然我市2003年的毕业生仍是使用的《教学大纲》及据此编写的教材，但考试命题必须体现课程改革的新理念，体现《历史课程标准》的新要求，在命题时我们确立了这样一些基本原则。1． 命题依据。国家和现实社会对国民素质的客观要求、初中历史教学的基本目标、高级中等学校对新生历史学科的素质要求是命题的基本依据；现行教学大纲及其配套教材、学生身心素质和历史认知发展水平是命题的原始依据；实验中的《历史课程标准》是命题的重要参考。2． 命题坚持普及性、基础性、发展性的原则。初中历史是一门历史知识的扫盲课程，是对学生进行基本历史知识和人文主义教育，发展学生感知、体验、理解、运用历史等能力，形成丰富历史情感和正确历史方法的基础课。3． 考试内容要全面，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，以上三方面考试内容的设置，要有利于贯彻国家的教育方针，在历史学科推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，面向全体学生，全面提高质量，促进学生的发展；有利于推进基础教育课程改革，改进课堂教学方式，减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼、生动地学习，培养学生的创新精神和实践能力；有利于高一级学校选拔合格的初中毕业生。 根据上述原则，我们确定了2003年初中历史毕业、升学考试的命题要求：进一步降低机械记忆的要求，加强考查学生对历史的感知、体验、理解、积累和运用，重点考查学生如下的知识和能力：能简单地再认再现重要历史事件、历史概念和历史结论，能按一定要求对重要的历史知识进行概括、归纳、比较和选择，能阅读、理解一般的历史材料，并能用历史的眼光分析历史与现实问题，能正确理解和尊重世界其他国家和民族所创造的文明成果，有正确的国家、民族和国际意识，能用简明扼要的文字表达自己的一些历史观点。 对于初中历史毕业、升学考试试题，我们的总体构想是：能力立意，在加强和改进对历史基础知识考试的同时，进一步加大对历史情感态度价值观的考查力度，增加开放性试题，增强评价标准的开放性和评分说明的科学性，引导历史教学走出死记硬背的怪圈。 为了让师生了解上述想法，我们受市教育局委托，精心编制了《宜昌市2003年初中毕业、升学统一考试历史考试说明》，对考试目标和性质、考试方式、考试内容、考试难度、基本题型、计分方法等进行了详细说明，同时，附有三套样题及其参考答案和评分说明，供师生学习和研究。 二、精心组织材料，体现命题原则 初中历史共有六本书，包含古今中外历史，跨度大，容量大，如何精选考试内容，充分体现历史学科的普及性、基础性和发展性，我们认真设计试卷结构，确定基本题型，精选试题内容，按照历史中考说明的有关要求，首先编制了历史考试“双向细目表”。在“双向细目表”中，对试题的题型（基本题型：选择题，材料解析题，简答题）、主观题和客观题的比例（5／5）、考点知识、考试水平、涉及的知识板块以及试题来源等都做了规定，以此作为命题的“施工蓝图”。“双向细目表”的制定，