初中职业生涯教育课程的开发.docVIP

初中职业生涯教育课程的开发 长阳县职业教育中心 覃章成 [摘 要] 推动高中阶段普、职教育均衡发展，培养适应中职学习的初中毕业生，需要初中教育渗透职业教育，开展职业生涯教育。职业生涯教育作为素质教育的重要内容，以促进受教育者的自我探索、自我规划、自我发展为目标，指导受教育者培养自我意识，探索教育与职业之间的关系，合理规划职业生涯。职业生涯教育课程从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计课程目标，内容主要包括“五大中心概念”“八大学习领域”，教学活动主要使用《职业生涯教育（初中版）》教材。 [关键词] 初中；职业生涯教育；课程开发 一、初中职业生涯教育课程的开发背景 在20世纪中后期，发达国家经济和社会的不断发展，推动普职教育走向融通，使职业生涯教育得到了快速发展。 当前，在我国经济和社会发展的进程中，普职融通的社会需求也越来越强烈，职业生涯教育从高校向中小学延伸的时机日趋成熟。 1.大学生就业压力持续加大，需要合理控制高中阶段普、职规模 随着高等教育规模的不断扩大，大学生的就业压力持续加大，显示出两种倾向性特征，一是就业率提高空间有限，下降趋势明显；二是低端就业的倾向明显。相关研究表明，大学生就业难的根本原因，是人才培养结构与产业结构不协调，大学生缺乏足够地就业空间。[2]所以，合理控制高等教育规模，是化解大学生就业压力的重要途径之一。控制高等教育规模，追根溯源，需要合理控制高中阶段的普、职规模，需要引导初中毕业生理性选择初中后教育类型。 2.中职学校生源质量缺乏保障，制约了职业教育的发展 制造业经济的拉动和国家政策的支持，使职业教育近几年发展较快，在高等教育和高中阶段教育中占了半壁江山。但是，在职业教育规模扩张的过程中，学校缺乏吸引力和生源质量缺乏保障的难题始终存在。一项在全国范围内开展的中职生学业状况调查表明，中职新生的中考成绩总体处于不及格水平，学习习惯差，学习动力不足。[3] 中职生源质量缺乏保障，制约了中职教育质量的提高。而且，中职学校的生源质量问题，开始向高职院校蔓延[4],使得整个职业教育体系面临生源困境。 3.普职融通是初中教育内涵发展的变革方向 实现高中阶段普、职教育的均衡发展，培养适应中职学习的初中毕业生，需要初中教育渗透职业教育，开展职业生涯教育，实现普职融通。初中教育普职融通，就是通过让学生接触职业课程，体验职业生活，接受生涯指导，培养职业意识，增强职业生涯规划能力，合理地规划职业生涯并选择初中后教育类型。初中教育普职融通，既是初中教育模式的变革，也是初中生的学习和发展心态由被动向主动转变、由整齐划一向追求个性转变。 二、初中职业生涯教育课程的目标 职业生涯教育作为素质教育的重要内容，以促进受教育者的自我探索、自我规划、自我发展为目标，指导受教育者培养自我意识，探索教育与职业之间的关系，合理规划职业生涯。为此，湖北长阳县渔峡口初中从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计了职业生涯教育的具体目标。 1.情感、态度和价值观 使学生具有自我意识、生涯意识和生涯规划意识；使学生认识到自我的重要性，增强自信心，接受自己的独特性；使学生具有对职业世界的好奇心和正确的职业价值观；使学生认识到就业、职业准备和职业生涯规划的重要性；使学生具有规划职业生涯的责任感和解决职业生涯问题的自信心。 2.知识与技能 使学生了解和掌握人格独特性、职业多样性、人职匹配性、职业生涯阶段性、职业生涯发展规划性等中心概念；了解和掌握人格与职业之间的关系、教育与职业之间的关系、工作与社会需求和社会功能之间的关系、职业生涯中不同角色之间的关系；使学生了解和掌握自我认识、自我管理、职业探索、职业抉择、职业生涯规划等技能。 3.过程与方法 使学生学会和掌握分别从自己和别人的视角，认识自我；使学生学会和掌握从不同的途径，收集、整理、分析、评价、交流职业信息；使学生学会和掌握对不同的职业生涯阶段的角色、任务、重要性进行分析和判断；使学生学会和掌握对职业生涯规划方案的展示、评价、管理。 上述三个层面的目标中，各目标之间相辅相成、互为条件和基础。在教学活动中，要引导学生在学习职业生涯知识、规划职业生涯道路的过程中，实现情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三者之间的有机融合。 三、初中职业生涯教育课程的内容 职业生涯教育的内容，主要包括“五大中心概念”“八大学习领域”。 （一）五大中心概念 1.人格独特性 每个人的性格、兴趣、特长、价值观、行为习惯等人格特质都是独一无二的。因此，要引导学生确立自我意识，认识到自我的重要性；确立自信心，接受自己的独特性；确立自我发展意识，扬长避短。“世界因我而精彩。”要引导学生肯定自我，丰富自我，完善自我。 2.职业多样性 职业世界丰富多彩。每一种职业都具有特定的职业场所、职业活动、职业规