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第 12期 总624期 Vol.624 NO.12 略谈如何提高学生的对于中学数学解题能力 孙树峰 (科右中旗吐列毛杜中学 内蒙古 兴安 029400) 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811(2013)03-0197-01 摘要：中学数学教学的目的，归根结底在于培养学生解决问题的能力。提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务，数学 教学质量的高低在很大程度上取决于学生解题能力的强弱，我们必须提高解题能力贯穿于教学始终，放在十分重要的位置。 关键词 :略谈 提高 中学 数学 解题 能力 提高数学解题能力是一项长期复杂的系统工程，它与学生 （1）典型性有利于学生掌握有关数学知识和思想方法；是某 的学习目的，学习态度，学习方法密切相关，也与教师的教学思 一类型习题的代表，不是难题，偏题，怪题，是通法可解，不需要特 想，教学态度，教学能力，教学方法，知识水平密切相关。那么，如 殊的解法；能总结规律的东西，以利于解决其他问题。 何才能提高数学解题能力？从具体方法上讲，主要可从以下几个 （2）探索性，有一定难度，对绝大多数学生来说又不是“深不 方面入手： 可及”的，经过努力是可以解决的太难，太易都不利于学生对解题 一 、深入理解概念和命题 能力的提高。 深入理解数学概念和命题，这是提高数学解题能力的基础， （3）多解性：最好是有多种不同的解法，以利于学生发挥 所谓理解，就是人们认识事物的联系和关系，进行而揭露其本质 创造性。 和规律的一种思维活动。理解概念，有以下几点要求 （4）拓展性：由此可以引出新的问题主和进一步的思考，例 （1）为什么要引入这个概念。例如，讲无理数时，可以从不能 如，可以适当改变问题的条件或结论得出新的问题等。 等于一个分数，它不是循环小数，也不是有限小数，是无限不循 讲解例题：要充分认识学生的主体地位，来启发法，切忌“满 环小数，引入无理数的概念，并且可以从单位正方形对角线的 堂灌”、“注入式”，多让学生自己思考，自己动手解决问题，教师要 长，能用数轴上一点来表示，说明引入无理数概念的合理性。 注意引导，用“问题解决”的精神指导讲解。 （2）理明概念的内涵，就是掌握概念的本质特征，例如无理 四、切实加强思维能力的训练 数的本质特征是无限不循环小数，但由于往往难以判断小数循 数学教学中，开发思维能力是培养能力的核心，必须切实得 环不循环，因此，它的本质特征常用“它不是一个分数，就是不能 到加强，“问题解决”的核心，也是很一般的思想方法或思维模式， 等于两个整数相除来表达。 总之，要让学生学会“数学思维”波利亚也认为：一个教师，他若要 （3）掌握概念的性质，例如：可以把无理数加以比较，从而加 采用同样的方法去教他所有的学生未来学数学和人，不会用数 深对无理数的理解，两个有理数的和、差、积、商、乘方就不一定 学，那么，他在解题时应当教三分之一的数学的三分之二的常识。 是无理数，一个非零有理数与一个无理数的和，差、积、商一定是 即思想方法和思维模式。尽管学生毕业参加工作后，对于大多数 无理数；有理数的方根不一定是有理数，无理数的方根一定是无 学生来说，许多数学知识用不上，但数学对于人们养成良好的思 理数。 维习惯以及理想思维和创新性才能的发展，从而提高全民族的 二 、熟悉基本的解题方法 素质，具有特殊的意义。 一个习题不论解答多么复杂，多么困难，都是由一些基本解 五 、钻研典型 题方法组成的，只有熟练地掌握基本解题方法，才有可能提高解 要提高解题能力，不是说题做得越多越好，当然要做一定数 题能力，只有打好基