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在教学中应用“班班通”的建议与思考 摘要：十五年前，计算机离我们教育是那么遥远，而今，“班班通”设备走进每一个教室。“班班通”的建设，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，丰富了教学资源，激发了学生参与学习的兴趣和热情，有利于突破教学重点难点，调动了教师的教学热情，加大了课堂容量，提高了课堂实效性。但是“班班通”也存在一些问题：有些教师的计算机基础差、过分依赖“班班通” 、滥用课件，课件制作技术和技巧有待提高，学校对“班班通”设备维护管理不善。我们应该采取措施加强对教师计算机应用的培训，建设区域教学资源库，加大对“班班通”维护资金的投入，加强“班班通”设备的管理和使用。随着班班通在农村中小学的实施，运用多媒体技术教学越来越受到老师和学生的欢迎。多媒体技术，网络教学已成为教师教学不可缺少的手段。 关键词：班班通 应用 建议 思考 一、应用“班班通”的优势 （一）教学资源更加丰富了 随着网络的普及，网上资源丰富，课件众多，教案众多，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，老师们可以根据自己班级的实际情况选择、修改、利用，达到课堂教学效益的最大化。我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，充实课堂，不再因为地区局限而得不到优质的教学资源。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野。既环保低碳，节约用纸，又节约资金，广大教师非常欢迎。 （二）激发了学生参与学习的兴趣和热情 学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度； 学校信息技术配备较早、使用率较高、使用能力较强的城区学校，班班通工程已经进入熟练操作阶段。而农村中小学部分学校教师由于操作能力较差，许多教师只把它当作一台普通的计算机使用。其中很多重要的适于教学的功能，并没有在实际教学中应用起来。根据有关资料调查分析，有些学校教师计算机操作能力差，特别是一些老年教师对计算机操作一窍不通，造成班班通利用效率太低，基本是一种摆设，即使有部分教师用也只是把他当着一个显示屏来使用。没有真正的把班班通用好、用活。班班通工程再好，它也只是一个工具，真正要把班班通工程中的各项设备用好，让它们真正起到作用，这是我们值得思考的问题，因为在先进的设备也得靠人去用，如果教师没有信息技术水平的支持，班班通在先进也只是供品而已，时间久了，便是一堆垃圾。 （二）有些教师过分依赖“班班通”，滥用课件 在实际教学中，有的教师认为“班班通”运用越多，学生就越感兴趣，所授知识就越容易掌握。在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，一会儿展示这个片段，一会儿展示那个片段，忙得不亦乐乎，把原本简单的东西复杂化。不但分散了学生的注意力，更没有发挥学生的主体作用和教师的指导作用，达不到使用“班班通”的预期效果。还有的教师为了活跃课堂气氛，不加选择下载，拿现成的课件来放映，而真正用在钻研教材上的时间并不多，没有真正地吃透教材和研究教学方法，没有考虑本班学生在学习中的实际情况，这样的课也难见成效。即使是名校名师的资源，如果不考虑本班实际情况、准备不充分或者不及时备课的话，上课时会显得很被动，并不是所有别人的课件，都适合自己的教学。要学会选择，学会修改，只有适合自己的才是真正有价值的。“班班通”教学和任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高。不能单纯认为有就是好，没有就是不好；多用就是好，少用就是不好。更不能不管课件质量，不考虑使用效果。 （三）教师的课件制作技术和技巧有待提高 许多教师在制作课件时重视课件的观赏性，过于追求“美丽的形式”，课件颜色过多，背景过于复杂，主题不突出，整堂课课件画面变化频繁，其结果是使学生的注意力分散，给人一种喧宾夺主的感觉，没有将自己的教学设计的内容有机地融入到其中。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，不能加深对教学重难点的理解和掌握。还有的教师从网上下载的课件没有经过选择、修改就直接加以使用，严重脱离教材实际和学生实际。其效果不到保障，教学效率也难免大打折扣。多媒体辅助教学必须从实际出发，符合儿童的认识规律和知识结构的特点，服务于突出重点，突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识与趣味性相结合。学习计算机是辅助教学的基础，不同年龄段的教师都要克服学习计算机的神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平有些老教师认为自己年龄大了，了，这是一种错误的思想实践证明，只要了解计算机的一般知识，掌握计算机的基本操作技能，学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学了安排具有一定