梁才中学八年级生物教案.docVIP

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 八年级生物《食物链和食物网》 滨州市滨城区梁才中心学校 宋晓辉 一、教案背景 1、面向初二级学生； 2、课前准备：教师准备：搜集相关的新闻资料，制作多媒体课件； 梁才中心学校八年级生物教学案 课题：食物链和食物网 课型：新授课 课时：2 教材分析： 课程标准：说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。解释生物富集现象。体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。 学习重点：生态系统的营养结构。 学习难点：生物的富集现象。 学法指导：资源撷英 分析讨论法 自主学习： （一）、食物链 1、概念：在生态系统中，各种生物之间由于　　　　　　而形成的一种联系。 2、生物富集；在生态系统中，一些有害物质可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着 级别的生高而 。 （二）、食物网 （1）概念：生态系统中各种 彼此交织在一起，就形成了复杂 食物网。 （2）在生态系统中，生物种类越 ，个体数量越 ，食物网就越 。 三、合作交流： 1、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 师：同学们利用粘贴画创作一副生态系统图。 生1：我创作的是草原生态系统 生2：我创作的是湖泊生态系统 （学生书写，教师巡视，找出典型错误，集体矫正） 师：请同学们把你们近日所吃的食物名称写下来，连自己名字写上，然后用箭头把它们连接起来，能发现什么问题？ 生：我们自己处在食物网的最高位置。 师：通过这个活动，同学们有什么收获？ 生1：一种生物数量的变化往往会引起其他生物的数量也发生变化，牵动整个食物网，各种生物相互影响，相互制约。 生2：人类在食物网中的作用至关重要，人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物。 师：非常正确。人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡。 2、生物富集：生态系统中，有害物质通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费级别的生高而逐步增加。 师：多举生活中的例子分析生物富集的原因并阐明危害。 3食物网：在生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。四、展示提升： 下图为阿拉斯加草原生态系统的食物网，请分析： 地衣→驯鹿→爱斯基摩人 狼 （1）在此生态系统的成分中，除了非生物部分外，还必须有 的存在。（2）由于此生态系统的成分单纯，结构简单，所以其 能力小；若 受到根本性破坏，此生态系统将会崩溃。 （3）前苏联核试验把铯等放射性元素释放到空气中，以后铯被地衣吸收并积累在体内，结果受污染最严重的生物是 。 五、盘点收获 教后反思： 本课教学完成后，我个人认为达到了课前设定的教学目标，我们知道科学学习就是要以探究为核心，本课教学之前的备课和课堂教学过程中我都紧紧围绕这一科学目标，组织展开教学的。 可圈点之处有一下几点： 我们知道“教”这个外因应力求“学”这个内因产生一种能力，因此，本课教学的着眼点就放在了学生学习能力的培养上，（即：探究能力） 第二，多样化的学习、评价方式，让学生爱学、乐学。 本课教学在教师的引导下，利用同桌讨论、个人自学、小组合作等形式进行学习，多媒体课件的应用，把学生带入学习情境，既是对前面学习知识的巩固（动植物生存需要一定的自然条件）又引出动物生存不可或缺的重要条件——食物，探究生物各食物之间的关系，就是本课的学习内容，让学生带着问题走人学习之中，在学习食物网时，根据学情，对教材进行了重组，降低了难度，利用形象、直观的动植物图展现麦田的场景，让学生尽可能多的画出食物链。 第三，环节设置优化，突出重点，突破难点 本课的教学流程有（1）情境创设，引入新知（2）感知---认识---理解食物链（3）逐层递进------学习食物网（4）拓展----延伸，促进内化。 二、不足之处及解决策略 1 2、教育机智，运用有得有失 教师个人简介： 省份 山东 学校 山东省滨州市滨城区梁才中心学校 姓名 宋晓辉 职称 中学二级 电话E-mail lczxsxh@163.com 通讯地址 山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256658 自我介绍 本人毕业于滨州学院生物教育专业，于1996年7月在梁才中心学校初中担任生物学科教学，并在2000年获得中学二级职称。参加工作以来，兢兢业业，热爱自己的教学，不断进行教研探索，多次在质量开放周上承担示范课，希望通过参加各种不同的交流活动更多促进自身的提高与发展。