多媒体环境下的实验探究性教学的实践与体会.docVIP

多媒体环境下的实验探究性教学的实践与体会 北京市 西井中学　王冬梅 内容提要 随着新课标的实施，实验探究性教学逐渐走进化学课堂，而多媒体信息技术在学校教育中的日益普及又为教学提供了新的教学工具、手段和资源，本文结合《》为教学找到了新的生长点，凸显熠熠生辉是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者，通过自己设计方案，操作实验其基本为“提出问题猜想和假设设计实验心理学实验明确告诉我们：在教新知的过程中，如果能用多种方式为学生提供具体形象（画面、声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。授课中的信息量，使一些跨越空间、时间及微观世界的一些事物、现象直观地展现在同学们的眼前,这是过去教学中无法实现的。传递给学生使之容易接受，理解，记忆提高直观范围和效而是根据学生学习状况的差异独立或协作解决一些学习上的问题，教师通过教学平台及时对不同学生的问题予以引导启发。这样不仅解决了学生的学习问题，并且，培养了合作的精神，突出了学生学习的自主性。——《二氧化碳的奥秘》中的“功过评说”栏目，让学生课下根据自己的情况自主学习，并以“二氧化碳的功与过”为主题写一期自己班的板报，教师把学生作品放在网站上，留作同学之间相互交流。这样学生就可在老师提供的资源中进行有效地学习，而且还可在老师创设的民主、宽松、和谐、共振的平台中，找到自主、自我的空间，尽情地表达自己的思想观点，从而把探究活动引向深入。 三、体会 1、多媒体环境下的实验探究，是老师充分利用媒体的作用，引导学生进行实验探究的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。精心制作多媒体课件、精心设计教学情境，精心安排教学结构为学生创设一个好的问题情境，激起学生探的欲望和解决问题的创造性，势必将会束缚教师在授课时的想象力和创造力 [1] 何克抗．《关于信息技术与课程的深层次整合》.信息技术与课程整合 (中学化学)多媒体电子期刊 2005.2 [2]陆云峯.《在信息技术教学中开展“探究性学习”的策略》.中国电化教育 2002.10 [3]李其谟. 现代教育技术理论系列专题讲座（一）? 《现代教育技术与教育现代化》??? [4]何克抗. 《谈信息技术与课程整合》. 上海电教 2003.2 4