对小学数学教学的思考.pdfVIP

2010年1月 新一代 总第413期 NewGeneration 教学方法与经验研讨@ 对小学数学教学的思考 杨彩龄 (榆中县一悟小学，甘肃榆中750100) 摘要：我们怎样教数学，对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面的不同要求。我们每住数学教师王身其中去 迎接这种挑战。是我们每位教师必须重新思考的问题。我认为不但要从教学主体上下功夫，而且更要做好引导者的角色。 关键词：新课标；小学数学；教学；反思 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1003—2851(2010)01-01764)1 数学教学应与生活实际相联系；引导学生积极探究；激发学 成是师生之问学生之间交往互动，共同发展的过程，组织同组共 生求知欲，训练思维的积极性；师生之间学生之间要交往互动，共 研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自 同发展；教师应有开有合，收放自如。在数学教学中有意识地抓住 主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教 这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又可 案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积 提高小学数学教学质量。 极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从 一、设计生活实际、引导学生积极探究 研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种分合协作 在教学中既根据自己的实际．又联系学生实际，进行合理的 的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势 教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一 互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以 起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象 后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记 性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点。形成开放式的教 下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教 学模式，学生很快就掌握了，达到了预先教学的效果；给学生充分 学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的 的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力 教学水评是十分有用。 因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发 四、教师应有开有合。收放自如 学生学习的积极性推动学生活动意识；在教学中也提出了质疑， 数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大 让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻 的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上 找问题，主动获取新的知识；合理地提问与讨论发挥课堂的群体 表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学 作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合 中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学 教师共同达成目标；整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不 生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能 断鼓励与赞赏学生，形成互动。 性的分析。以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这 二、激发求知欲．训练思维的积极性 样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助 思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维 者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需 惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重 点拨，当讲授处还需讲授。作为新课程倡导的三大学习方式之一， 要的基矗在教学中，教师要十分注意激起