5～6年级学习能力倾向测验修订.pdfVIP

摘 要 目的：在原4,--,6年级学习能力倾向测验的基础上修订成5．--．6年 级学习能力倾向测验，对测验的项目做进一步质量分析，对测验的结 构进一步调整与改进，对测验的信度和效度进行检验。为5～6年级 学生的学业评估和发展咨询、学校和政府的教育决策以及临床科研提 供有效的测评工具，为进一步研究奠定基础。 方法：采用理论探讨和经验分析相结合的策略，以能力的层次结 构模型构建测验。查阅文献汲取前人研究成果，结合专家和个体访谈， 提出5一--6年级学习能力结构模型并确定测验的结构和内容。本测验 由言语、数理和空间三个分量表组成，共包含七个分测验，测量5～ 6年级学生学习所必须具备的基本能力。通过项目筛选和预测，修订 成题目形式相同、项目数量相等、难度匹配的A、B两套问卷。实测 采取按分层整群取样法在益阳地区抽取城市、农村二类五所小学的 人期中语文、数学成绩及瑞文标准推理测验得分作为效标，采用各种 测量学指标对测验进行项目分析和信、效度检验。 结果：1．基本结果：5,--．6年级学习能力倾向测验由7个分测验、 75个项目组成。不同学校的样本分布符合抽样计划，不同年级、性 别的样本分布均无显著差异，测验的原始分随年级呈递增趋势。2． 项目分析结果：总体上，难度在0．30～O．79的项目占80．67％，各分 左右的项目鉴别指数i0．30，90％以上的项目与所在分测验有0．30以 上的相关，各分测验、分量表分数与总分的相关都在0．50以上。3． 信度检验结果：总量表复本信度为0．86，重测信度A卷为0．92，B卷 与所属量表之间的相关为0．62--0．88。4．效度检验结果：项目内容的 专家评价等级较好；探索性因子分析结果表明，本测验测量了言语、 的总变异；一阶验证性因子分析的拟合指数AGFI、GFI均在O．8以上， 好，二阶验证性因素各拟合指数也较好；部分测验在不同类型学校、 年级、性别上存在显著差异；A、B两卷言语分量表与学生期中语文 成绩的相关平均为O．81，A、B两卷数学分量表与学生期中数学成绩 的相关平均为O．65，A、B两卷空间分量表与瑞文标准推理测验分数 的相关平均为0．67，具有较好的效标效度。 结论：本测验项目的难度较合理，区分度优良，各种信度检验结 果都达到了测量学的基本要求，具有理想的结构效度和良好的内容效 度、效标效度。 关键词：学习能力倾向测验，信度，效度，项目分析 ABSTRACT ScholasticTest(SAT)for5～6Grades Objective：TheAptitude revisedbaseonGuo Testfor was Jing’study(ScholasticAptirude were structurewasrevi Grade4～6)．TheItems analyzed．The sed， the and weretested．Theofthe and validity purpose reliability wasto ameasurementfor evaluationand study provide study consultationofthe theclinic development pupils，and diagnosis andcurriculum basesforfurther reform，A1SOprovided study． SAT’deve wasbasedontheoreticaland M