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探寻交互式电子白板在语文教学中与文本对话的策略 摘要： 《语文新课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这一过程是开放、多元、立体的多重对话。利用交互式电子白板已经成为课堂教学信息化的必选技术，在我们的语文课堂教学中最大限度地利用电子白板丰富教学手段，成了语文课堂有效教学的指南，以电子白板为载体的多种媒体共用，通过激趣、拓展、搭建、突破、引领，实现电子白板应用与欲望课堂教学的有效集合，给语文课堂教学插上了腾飞的翅膀。 关键词: 电子白板；语文课堂；有效对话；途径 格林伯认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，作为具有人性和灵性的语文课堂教学，对话不仅是一种需要，更是一种必须。以往，传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应调整就比较困难，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒体成了近年来课堂教学中的焦点之一。 “对话”作为阅读教学的一种新形态，已引起了广大教师的注目。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩，从而达到优化语文课堂教学的目的呢? 一、创设教学情境，引起对话动机。 我们积极运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《观潮》一文： 师：你的想象力真丰富。同学们想不想看看钱塘江潮来时的壮观场面？ 生齐说：想。 师：老师满足你们这个愿望。（点击播放，出示钱塘江大潮视频） 师：能用一句简洁的话表达你此时的感受吗？ 生1：钱塘江大潮真雄伟啊！ 生2:钱塘江大潮的景色真壮观啊！ 生3：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！ 师：你能不能将闷雷滚动的声音模仿出来？ 生表演 师：不错，模仿的很像。那么钱塘江大潮是如何的“闷雷滚动”呢？让我们一起来听一听吧（点击声音，播放钱塘江大潮的声音。） 教师在教学中，借助多媒体让学生感受潮来时场面和浪涌岸滩的声音，让学生感受钱塘江大潮浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动对话的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。 二、丰富教学内容，拓展对话空间。 传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代语文课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性对话的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地对话，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对话兴趣。还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如在学习《秦兵马俑》时，我们在课前把兵马俑坑雄兵百万，战车千乘的情境再现了出来。观看视频使学生对整个兵马俑有了整体感知后，再来学习这一课，学生对武士俑、骑兵俑、文官俑有了全面细致的认识。所以在用多媒体授课时，我在课堂上穿插进了约5分钟的宣传片《秦始皇》，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生据此结合课文全面了解兵马俑的背景。 用多媒体教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识 三、突破对话难点、提高课堂效益 教学过程中往往会遇到种种教学难点，语文教学也不例外，要实现最优化的语文课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课时， 师：（地图上出示台湾）对，是祖国的宝岛台湾。（应用电子白板拉伸功能）再看这是哪里？（生：杭州）这是美丽的杭州。从宝岛台湾到杭州大约有500公里，你能用一个词语形容之间的距离吗？ 生：千里迢迢。 生：路程遥远。 生：…… 师：两地之间可以说隔着千山万水，好远啊！如果，请你台湾和香港之间架起一座大桥，从香港到杭州再架起一座大桥，你有什么想法？ 生：不可能的。 生：绝对不行！ 师：看来，