机械专业师生教学互动的思考.docVIP

机械专业师生教学互动的思考 齐齐哈尔铁路职业技术学校 蔺心书 孙志军 摘要：针对职业学校学生基础薄弱和特殊的心理特点，提出有效地机械专业师生的常见互动模式，以及在职业学校中实施的互动的一些注意点。 关键词: 互动交流 情感互动 技能互动 教学方法 一．引言 师生互动教学，以学生的发展为本，强调能力培养知识的综合性、实用性，力求教学过程科学化、合理化，从而达到教师从“教会”到“少教”到“不教”、学生从“学会”到“会学”的根本转变。在职业学校，由于学生主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。而且这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。如果仍然采取陈旧的教学模式，单单使用教师讲学生听的方式，教学效果肯定仍然不佳。我认为发扬专业课教学重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统无可厚非，但是突出互动交流，注重学生感受，使学生“提高学习机械专业课的兴趣，树立学好机械专业课的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。因此我觉得在我校探索建立师生互动教学长效机制势在必行，而且要大力推行。 二．探索 传统的课堂教学，要求学生认真听讲，不得相互探讨，更不允许打断老师讲课随意提问，过分强调课堂秩序的严肃性，只偏重于教师讲授，不注重学生积极性的发挥。于是在课堂上就出现了教师手舞足蹈，滔滔不绝的“填鸭式”教学，而忽视了学生这一教学主体。这种教学方法在某种程度上，限制了学生的思维，抑制了学生学习的主观能动性，会造成学生厌学、畏学的不良现象。而互动式教学则是与“填鸭式”教学截然不同的教学方法，它充分体现了教师是教学的主导，学生是教学的主体，摆正了教与学的关系，使学生真正成为学习的主人。 这与传统意义上的互动不一样，传统的互动认为只要老师提出问题，学生进行思考并做出相应的回答就算形成了互动。有效的教学互动是指教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来。否则，互动就无法实施。这就要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。同时，教师要对学生充满信任和理解，要鼓励学生随时提出问题，甚至可以打断教师讲课，教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题。当学生有了不同观点和不同见解时，教师也应虚心接受。这样，才能体现真正意义上的互动，充分发挥学生的主体作用，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用，相得益彰，和谐发展。 三、实践 1、激发求知欲，让学生想学，情感互动 职业学校大部分学生对理论课不感兴趣，其原因除了基础差，学习起来有困难以外，更重要的是他们对理论知识缺乏学习动机，认为会动手操作就行了，没必要掌握理论知识。因此，在讲每一个知识点前，我都告诉学生，这个知识点对他们将来的实践工作有什么样的指导作用，让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才可以取得事半功倍的效果。如在讲授《》中时，这样导入：“同学们，也就是接下来本节课要讲的内容。”这样，让学生有目的地学习，激发他们的求知欲，从而提高学习效率。实施互动性教学需注意的问题 合理科学地设计问题：专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。培养学生的创新、创造能力。要合理分配活动时间，合理设定活动内容，合理选择活动方式，对活动进行科学评估，使学生对专业知识乐学、活学，钻研探讨，学以致用，真正掌握专业理论，为专业技能培训打下扎实的理论基础。 严格遵循教学规律：中职生有自己的学习特点需要一个渐进的过程。机电专业知识具有系统性、科学性，在教学中应遵循教学规律，合理发挥互动功能，以取得最佳的教学效果，满足学生终身发展的需求。 整合其他教学方法：教无定法，教师应根据教学内容，围绕教学目标，优先选择适宜的教学方法，或一种，或多种，互动性教学是一种整合手段，在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养一批实用的技能操作人才。