浅析农村留守儿童心理健康教育.docVIP

浅析农村留守儿童心理健康教育 内容摘要：随着经济社会的发展，很多农村的家长选择外出打工，农村留守儿童问题随即产生。这些孩子在心理上或多或少会存在一些障碍。有的学生不愿与同学、教师交流，作为辅导员很难摸准队员的心理，这使得教育和管理往往处于被动局面。对他们进行及时、有效的心理健康教育已经迫在眉睫，笔者结合工作实践，试从“阐述当前农村留守儿童普遍存在的心理问题的现象以及分析相关的对策”两方面来论述农村留守儿童的心理健康教育问题。 关键词：农村；留守儿童；心理健康；分析对策 留守儿童是我国农村社会在转型过程中出现的一个新的群体。伴随着社会经济的发展，越来越多的年轻人为改变自身经济状况而进入城市务工，将照看孩子的重任交给长辈，于是农村也出现了越来越多的留守儿童。笔者所在中队共有队员34名，其中5位都属于留守儿童。 笔者在从事辅导员工作期间，发现留守队员普遍在行为上有一些异常表现，如：好动，上课爱说话，厌学，打架等。通过仔细观察，笔者发现这并不是单纯地不好好学习或是品行问题，而是由深刻的心理问题引起，导致他们平时表现出或是内心封闭、情绪冷漠，或是懦弱自卑、性格孤僻，或是缺乏爱心及交流的主动性，脾气暴躁易冲动，因小事处理不好而升级为打架斗殴。 通过走访调查及与留守队员的反复沟通，笔者认为原因主要有以下几点：一是中国农村老人的“养而非教”监护模式。在老人的传统观念里，认为只要孩子能吃饱穿暖、不出现安全问题就是尽到了责任，因此在照顾孩子过程中，要么过分溺爱娇纵，要么粗暴放任自流，很少在情感上关心孩子。同时，彼此间过大的年龄差距也是与孩子之间有效沟通的一道不可逾越的鸿沟。另外老人的教育能力与正确教育方法的缺失，父母的无暇顾及，都成为留守儿童心理问题形成的原因。要促进留守队员快乐成长，学有所成，为其提供良好的心理健康教育成为亟待解决的问题。 在留守队员的心理健康教育工作中，辅导员教育工作的成功与否往往取决于辅导员能否以科学而有效的方法把握住队员的心理，引导并促进其健康成长。 一、认清当前农村留守儿童心理问题的现状 小学阶段正是留守儿童成长发育的关键期，而父母在此阶段并不能在思想认识及价值观念上提供正确的引导和帮助，父母情感上的关注和呵护缺乏，这就容易造成他们在对事情的认识、价值观上产生偏离，个性及心理发展出现异常，有些甚至会因此逐渐走向极端。经过长期观察，笔者发现当前农村留守儿童普遍存在的心理问题有如下以下几个方面： 1、任性、自私，凡事以自我为中心。任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的，它是在后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因长辈的过分溺爱造成儿童的任性、自私的现象尤为突出。 祖辈们对孙辈的慈爱仿佛是他们的一种天赋的本能，在他们的意识里孩子父母不在身边，与其他孩子相比本来就委屈，这样他们便会倾注更多的爱在孙辈身上，实质上这种慈爱已经“变了质”，由慈爱滑向了溺爱，对于孩子提出的各种要求想方设法满足，哪还舍得拒绝。他们见不得孩子受半点委屈，积久成习，孩子自私任性的性格也就形成了。任性的孩子都会表现出以自我为中心，为人处事也总是把自己的需要和兴趣摆在第一位，只懂得关心自己的利益得失，基本的“利他”意识在他们的头脑中基本不存在。在具体的学习生活中，他们在人际交往方面会遇到障碍，同伴大都不愿意与这样的同学交往，他们从同伴群中获取信息的渠道被严重限制，而他们自己却不自知，反而觉得同学都故意远离自己，长久下去不利于其身心健康成长。 2、注意力缺乏，产生厌学情绪。父母的外出，使他们失去了应有的种种疼爱，心理上的孤单加剧，对父母的思念加深，课堂上他们更容易分散注意力，不能全身心投入学习。久而久之，有些学生就会感到学习压力增大，逐渐发展为厌学，学习成绩直线下滑，严重者甚至动了辍学的念头。每当我中队出现思想有这样波动的队员，我都心酸不已。 举个例子，笔者所带中队有一位队员经常不能按时保质完成作业。笔者作为辅导员与队员谈心，希望找出原因并加以解决。经过反复沟通，队员才眼泪汪汪地说出真实想法。原来该队员父母均外出务工，留下队员一人与祖父母生活。看到自己的同学朋友都有父母疼爱并且辅导功课，自己却没人陪伴，该队员倍感孤单，成绩也直线下滑，久而久之，便有厌学、自暴自弃的倾向，甚至希望能以此引起家长的关注。笔者和队员父母通过电话沟通了孩子状况，家长也倍感心酸。说，孩子一直希望父母能够陪在身边，每次互通电话也会询问家长何时回来。但是他们迫于经济压力不能满足孩子的愿望，没想到竟然造成这样严重的后果。 3、人格发展呈不健全趋势，道德现危机。留守儿童大都是与祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活，他们主要负责孩子的吃喝问题，学习上要么不管不问，要么心有余而力不足。生活上也出现两种极端，要么过分溺爱，要么放任自流。这些孩子在这样的