百分数的认识-教学设计.pdfVIP

百分数的认识 教 学 设 计 凤台县经济开发区中心学校 魏敬凤 教学内容： 义务教育课程标准试验教材（人教版）P77-78的内容。 设计理念： 从学生已有的知识和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作 交流的教学情境。为此，我设计了感知——交流——认识——应用这样的 教学思路。 教学目标： 1、让学生在情境中感受百分数的产生及意义，会正确读写百分数。 2、在解决实际问题的过程中，体验百分数与生活的密切联系。 3、结合相关知识，对学生进行思想品德教育。 学情分析： 百分数与生活息息相关，如何把如此重要的知识系统地传授给学生， 让学生能深刻地理解百分数，并能正确地应用百分数是本节课的关键。 教材分析： 百分数的意义和读写是学生在理解分数意义的基础上进行教学的。教 材安排了三个层次的教学活动，逐步引导学生认识、理解百分数，体会百 分数的重要性，并能用百分数解决实际问题。 1 教法学法： 倡导自主探究、合作交流、勇于创新的教学方法。 重点难点： 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数与分数的联系与区别。 教学准备: 学生收集的有关百分数的一些信息，百分数的课件、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，初步感受百分数 1、在一次口算练习中，张猛答对24题，陈平安答对17题，李梦答对 9题。谁的口算答题正确率高呢？（不知道）为什么？ 让学生明白由于不知道每位同学答题的总题数，所以无法比较。 2、出示表格： 答对的占总题 姓 名 答对题数 总题数 数的几分之几 项 目 张 猛 24 25 陈平安 17 20 李 梦 9 10 3、让学生讨论一下问题，完成表格。 24 17 9 4、指出 、 、 各表示什么意思？引导学生说出每个分数都是表 25 20 10 示答对的题占总题数的几分之几。 5、谁能一眼看出哪位同学的口算正确率最高呢？怎样才容易比较 2 呢？（改成分母是100的分数） 24 96 17 85 9 90 板书： = = = 25 100 20 100 10 100 现在很容易看出，张猛的口算正确率最高。同学们都应向张猛同学学 习，口算题力求做到全对，这就要看谁最细心。 96 85 90 指名说一下 、 、 各表示什么意思，板书这几个分数，又可写 100 100 100 96 85 90 成： =96% =85% =90%的形式，读作：百分之九十六、百分之 100 100 100 八十五、百分之九十。 像96%、85%、90%表示一个数是另一个数的百分之几