直觉对儿童造型的影响.docVIP

直觉对儿童造型的影响 在近段时间的教学中，我疑惑这样一个问题为什么儿童通过直观感受就能画出使人感动、甚至叹服的线描写生画呢？这是美术教育中值得探讨的一个问题。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”教育观念是否新，教育思想是否先进，教学方法是否正确，亦是非常重要的，更值得认真探讨 直觉是一种为感性活动所专有的认识能力。格式塔心理学家发现，视觉是作为一个“场”而活动的：人的视网膜上有许许多多点状感受器，在光的作用下，这些感受器记录了空间中不同位置、不同形状、不同大小、不同颜色的视觉对象，这些点状记录在一个统一的意象中组织起来，形成视觉意象。因此说，人的感性知觉是通过“场”的一系列变化而提供知识。知觉意象的连接是在很短的时间里完成的，是一种下意识的非理智性的活动。因此，儿童初级的写生能力是依靠人的视觉意象做出来的反映。将资料组织起来的能力是知觉所独有的，感性知觉不仅仅局限于人的感官意象的简单记录，知觉必须寻求结构，结构表明什么是事物的组成部分，它通过哪些秩序进行相互作用。所以感觉本身是一种认识过程。在绘画过程中，儿童不仅要观察他想画的物体的结构，而且要找出表现这种结构方法，我观察到儿童写生时常从一个局部开始，依据着物象的外形轮廓圈画，他们从纸的任意一点开始下笔，不考虑构图位置和物象的比例极大小关系，然而却能表现出一个完整的，具有物象典型特征的形象来。可见儿童观察时，眼睛最先接触到的并不是物象的比例、距离等这些可度量的现象，而是具有生命活力的视觉刺激物体现的那种表现性。比如儿童观察一个弯腰驼背的老人，他皮松肉懈、弓腰探头，这个形象自然会使人产生用弧行线画背，把头和脖子连起来画的表现方法。这种直接的原初的感染力，对于感觉的传达是关键所在，它对儿童的造型活动是必不可少的开端。 儿童画写生由简单向复杂发展，是与他们视知觉发展密切相关的。据统计，人眼的视网膜含有大约2.5亿个受体，视网膜受体的组合越复杂，生物能够识别的物体形象就越具体，晶体给大脑受体表面的相应部位传播的信息也就越详细。我通过让不同年龄儿童写生旅游鞋，证明复杂形写生物适合各种年龄使用，然而不同年龄儿童所表现的自然属性是有差别的，4岁儿童只能画出鞋的抽象符合，9岁儿童就能把鞋的自然属性做详细的描画了。可见儿童的写实能力是随着年龄和经验的增长自然向前发展的。所以我们认为，直观知觉也可以象理智一样细致严谨，凡是不带偏见的观察者在观察周围世界时，都不会无视直观意象的精切的结构。有一次我实地观察一个7岁儿童画建筑写生，发现他所以能把远处看不十分清楚的建筑结构的透视关系，既详细又精确地表现出来，是出于他对物体的结构的感知，熟练地进行推理表现的结果。从这幅画上我们可以了解，这个儿童为什么能在烈日下坐7个小时不厌其烦地画画呢？正如阿恩海姆说的：“一旦目标具有十足的吸引力，耐心就是没有止境的。”因此我们在线描写生中培养儿童细致观察、认真表现和持之以恒的精神，也是十分必要的。 直觉中的审美知觉 认识在对立的目标中是有选择的，并不是对知觉情景的机械复制。艺术的主观性体现在把客观物象经过筛选，对意象进行重构以便完全服从感知者的需要。人民发现自然界中存在着一种走向平衡、有序和完美的趋向，这些也是人的基本冲动。人在本质上是极有条理的，也是最出色。人的审美体验以来于它所激起的快感，审美效果是通过刺激形式的形式关系，一种和谐的条件而产生的。比如儿童在画树时，能把杂乱的树叶用一种有条理的秩序排列表现，把动物的鬃毛、形体结构用线和形式装饰表现，可以说审美也是人的一种本能。人的审美知觉是一种直觉反应，这种反应有时通过移情表现出来，这种感知是与个人情感相联系的。根据心理学家阿恩海姆的研究，认为“事物的运动或形体结构本身与人的心理和胜利结构有类似之处，因此他们本身就是表现，这也正是对象之所以显得是人的情感的‘移入’的原因”。儿童绘画为什么画同一种物象会产生不同的风格特点呢？这是因为艺术反映了人的性格和情感所致。 直觉的视觉思维 从审美的角度看，被感知的意象即是最终的事实。在视觉艺术中，一个正方形只要看起来象正方形它就是正方形。一幅画中某一块颜色的明度和色相是它在一个特定情况中所看来的那个样子，这些与物象的真实关系并不是一回事，因此，艺术作品并不是客观的知觉对象，而是被主观解释所操纵的。儿童依靠直观知觉进行写生，并不是简单地复制自然物象，记忆和知识使得一切知觉更为丰富起来，似曾相识的形象和对绘画空间的特殊解释，是知觉思维对所见物象的添加和修饰。比如我们常在儿童画中看到前缩的桌椅、许多交叉的手指或动物的许多条腿，这些都是儿童对物象的特殊解释。可见，知觉不是视网膜资料的机械集合，而是人的构造性意象的创造。儿童写生画中的变形和空间样式的特殊处理，不单表现为幼稚，也是儿童视觉思维对客观世界的反映，常常表现出