项目教学法在《建筑施工测量》课程教学中的应用.pdfVIP

墨 项 目教学法在 《建筑施工测量》课程教学 中的应用 俞为荣 (阜宁高等师范学校 ，江苏 盐城 224000) 摘 要 ：作者在 《建筑工程测量》专业课程改革 中采用 “项 目教学法”，将 《建筑工程测量》课程教学从传统以灌输为主的教学 方法转向以完成项 目任务为 目标，以学生的活动为主体 ，重视能力培养 ，倡导 自我学习的教学模式。通过课程改革实践，探寻具有 专业特色的 “项 目教学法”。培养学生的专业能力、发展能力和社会能力，使之更好地适合行业的需要。 关键词：项 目教学法 《建筑工程测量》 教学应用 近年来 。在 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展 的 决一般工程测量 问题 。综合项 目任务完成的过程既是单项知 决定》方针 的指 引下 ，探索具有职业教育特点的教学方法和教 识和技能巩 固的过程 ，又是综合能力锻炼与提高的过程。提高 学模式成为深化教学改革 的重要方面。北京市教育委员会于 模块是 引入 目前流行 的新技术 、新 内容 、新方法 、新设备等 ，并 2008年初启动了北京市 中等职业 院校 以工作过程为导 向的课 渗透其他相关课程 的知识 ，使课程紧贴时代前沿 ，既解决学生 程开发实验项 目研究，“项 目教学法 ”便是各 中等职业学校在 为什么要学的疑惑，有利于提高学生学习兴趣 ，又使学习能力 专业教学 中探索创新 出的一种新 的教学模式 。 “项 目教学法” 强 的学生在 同样 的学时 内接受或完成更多的的任务 。 是将传统学科体系中的知识 内容转化为若干个教学项 目，并 以钢尺量距这个单元模块为例 ，在教学 中设计工程测量 围绕项 目组织和开展教学，使学生直接参与完成项 目过程的 实例。首先在校园内选定两点A、B(A、B两点应通视 ，并且距离 一 种教学方法 。 大于lOOm)．根据工程需要要求施工测量人员准确测定A、B两 一 、 项 目教学法简介 点之间的距离 ．由具体实例引出解决 问题 的途径和方法 。 项 目教学法与传统的教学法相 比，有很大的区别，主要表 量距 的主要工具— — 钢尺 ： 现在改变传统 的三个 “中心 ”：由以教师为中心转变为 以学生 量具的辅助工具— — 测钎 、标杆 、垂球 ； 为 中心 ，由以课本为中心转变为 以 “项 目”为中心 ，由以课堂为 当所量距离超过钢尺本身长度 (30m或50m)时，为量距准 中心转变为 以实 际经验为中心。所以在运用项 目教学法进行 确，需要进行直线定线：① 目估定线；②精纬仪定线。在掌握以 教学 的时候 ，学生是认知的主体 ，是知识意义 的主动建构者 。 上知识后 ，结合 以前所学 ．就可着手完成此项工程任务 。工作 根据项 目教学 的教法思路和教学设计原则 ，我设计 了项 目教 程序 ：①计划准备工作 ，包括仪器工具准备和人员的组织安 学法 的教学步骤 。 排。②工程任务开展，包括仪器检验安置、定线、量距。③检查 1．情境设置 。创设学生当前学习的内容与现实情况基本 测量成果，包括数据记录、计算 、成果检核等。④评价，包括 自 相接近的情境 ，也就是说．把学生引入需要通过某知识点来解 评、互评 、教师评。⑤归纳总结。 决现实问题 的情境 中。 整个任务的完成 由各实习小组 四五人合作进行 ，每个实 2．操作示范。围绕当前学习的知识点 ，基于学生 “知识迁 习小组安排一名组长。在项 目任务进行过程中，每一个小组成 移”的要求 ，选择合适 的小项 目，并示范解决项 目的过程。 员的工作都会影响最后 的测量成果 ，哪怕是其中一个很细微 3．独立探索 。让学生独立 思考 ，对知识点进行理解 ，消化 的环节 出现差错