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转变教研方式的思考 “城乡教师手拉手，名师录像进乡村”活动的收获与启发 镇江市教育局教研室 万红红 “城乡教师手拉手，名师录像进乡村”活动（下简称活动）的开展是我市领导关心农村教育、培养农村师资、改变茅山老区教育面貌的重大举措，从2006年年底开始，作为市小学英语学科教研员，我一直参与了此项活动，收获颇丰，尤其促使我在转变教研方式上作一些思考。 活动的背景与目的 2005年，我市市委书记史和平在全国人代会上提出 “不让农村孩子输在起跑线上”的 议案，旨在让农村孩子在起跑时能享受到优质教育，力图缩小农村与城市的差距，促进教育均衡发展，共建和谐的教育环境。 通过活动的开展增强农村教师的专业素质和技能，提高课堂教学水平，从而提高农村学校教学质量，改变我市茅山老区教育面貌落后的现状。 活动形式的由来 “城乡手拉手”曾经有过两种形式：城乡学校结对帮扶，城乡教师结对帮扶。这两种形式在转变农村学校的办学理念以及提高农村教师教学水平等方面起到了一些作用，但这两种形式都是“点对点”的交流，不能扩大城市优质教育资源的辐射面。 城里名师全程录像课作为农村教师的备课资料，通常不能直接进课堂，只能是受援教师通过观看录像课，领悟名师的教学思想，学习名师的教学方法，渐渐地融合在自己的教学中。学生不能直接接受名师的教诲。 让农村孩子直接观看城里名师的全程录像课，授课教师不能与学生进行互动，不符合课堂教学的原则。通常只能让学生看一些讲座的录像。名师全程录像课不宜直接、长期在课堂教学中使用。 “城乡教师手拉手，名师录像进乡村”的新课堂教学模式诞生了，即由录像教师、受援教师共同完成课堂教学。录像教师选的是城里的名教师，他们有先进的教学理念、丰富的教学经验和多样的教学手段，他们完成课堂教学中的知识呈现、初步互动操练以及重难点的剖析，受援教师即现场授课教师组织学生跟着录像教师学，针对学生的情况适当操练并点拨。这样，课堂上既充分利用城里名教师录像课资源（录像课针对农村学生的特点和基础设计），又不失现场授课教师的主动性。真正实现农村教师、学生共同成长的目的。 三、活动的进程 2006年年底开始，历经4个月的实践，整个活动经历了三个阶段“似懂非懂的开始，摸索改进的过程，初成模式的现在”。 2006年12月31日的下午，我们接到任务：元旦假期，教研员、录像教师和受援教师一起备课，节后拍摄、制作并试教。当时备课考虑到受援学校（丹阳市云林中心校）三年级学生的特点、英语学习的基础与语言接受能力，结合城里新颖的教学呈现形式与操练方法。至于录像课现场是否有学生，大家都认为可以找和受援学校学生水平相当、人数一致的班级来拍摄。试教后发现，受援教师领着学生难以做到与录像中的学生同步，效果不理想。修改为拍摄时不用学生，要求录像教师面对摄象机、目光对镜头，想像成给远处的学生上课。这样，录像教师无法估计学生跟读、齐读需要留多长时间，下一个教学环节怎么衔接。我们用了在摄像机后面打手势的办法，录像教师根据手势停顿、继续。后期制作时，我们把受援教师要做的师生互动以ppt.的形式和录像课的各个片段做成课件,受援教师操作课件，运用多媒体进行授课，方便可行。试教效果很好，被市委领导评价为“锦上添花”。 由于活动的真正目的是“雪中送炭”，2007年2月初，活动选了另一个试点：句容市春城镇何庄小学。和丹阳市云林中心校相比较，何庄小学的设备条件、师资、学生基础要差不少，因为没有多媒体教室，录像课改为DVD碟片在电视机上播放的形式。DVD碟片播放是用遥控器操作的，受援教师没有课件的提醒，给课堂教学带来的新的挑战。这时候，我们把录像课改为“片段录制”。备课时，我们把一堂课根据需要分成几个片段，两个片段之间由受援教师简短的操练、反馈来与录像课进行衔接。“电影脚本式”的备课形式诞生了。一堂课我们通常备三份教案，一是含录像授课、现场授课的完整教案，另两个分别是录像教师、授课教师用的教案。3月份，备课、拍摄、制作、试教紧张有序地进行，在实践中，根据市政府、市教育局领导的意见和建议，不断进行调整， 授课教师和录像教师的教学环节的衔接、录像教师、授课教师与学生的互动都渐入佳境。根据实际条件，丹阳、句容分别使用多媒体课件、DVD碟片播放的形式享用着城里优秀教师的录像课资源。 小学三年级英语共设计拍摄了《牛津小学英语》3BUnit1~Unit5五个单元中的14个课时。向中央、省、市级领导汇报的是Unit 4 PartB＆D的教学。 活动的感受 目前小学英语师资薄弱，转岗教师超过一半，城乡差距较大，是一门小学课程中的不成熟学科，此项活动对小学三年级起始的英语学科有着积极的现实意义。 首先，通过利用城里优秀教师的教学录像，可以促进农村改教英语学科教师的语言面貌；接触到城里优秀教师教学理念，可以帮助农村教师拓宽教学思路，改进教学