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高职院校创新教育的策略研究与实践 课题研究方案 健雄职业技术学院 课题组 一、课题研究的背景 创新教育的提出是当代世界形势发展的必然。当代世界形势的一个重要特征是各国在政治、经济、军事等方面全方位的综合性的竞争，竞争的外在形式集中表现于经济，而发展经济、增强经济实力又总是与教育分不开。以美国为例，创新教育在美国受青睐并迅猛发展，始于20世纪60年代初。当时美国为了与苏联“冷战”并保持在世界上的“霸主”地位，开始吸收杜威教育思想里“创新”教育的营养，快速地培养了与苏联在宇航及其它科技方面竞争的大批人才。现在，美国正式成立了创造教育基金会，许多著名大学设立了创造教育研究机构，创新教育的研究已受到社会的普遍重视。战后，日本教育、科技界提出“立足于国内，开发智力，创造新技术，发展新产品，保持竞争优势”的口号，1955年，日本从美国引进创造工程学，1979年，成立创造学会。20世纪80年代初，日本首相福田赳夫亲自支持会议，提出要把提高广大国民的创新力作为通向21世纪的道路。日本还将每年的4月18日定为“发明日”。东京、大阪等32个城市建立了星期日发明学校，主要讲授创造发明的方法及专利知识。日本重视创新教育是其二战后迅速“崛起”的重要原因之一。除此之外，英、法、德、西班牙等国家也十分重视创新教育，尤其在愈演愈烈的国际竞争中，各国都将创造教育和培养创造性人才当作具有深远意义的战略措施予以高度重视。 在我国，虽然近代也有陶行知提出的创新教育思想，但由于种种原因，创新教育始终没有在中华大地生根发芽。党的十一届三中全会以来，尤其是党的十五大以来，党和国家提出“科教兴国”战略，并多次把提高自主创新能力作为我国今后一项长期的战略任务提出来，这是顺应时代潮流的明智之举。作为为社会输送一线技术人才的高职教育，尤其是地处我国经济相对繁荣、制造业相对发达的苏南地区的高职教育，如何适应企业对创新型人才的渴求，采取切实有效的措施培养具有一定创新素质的毕业生，已成为苏南大多数高职教育发展面临的一项重要而紧急的任务。 二、课题研究的现状和趋势 关于创新教育，在许多发达国家的大中小学早已成为教育的重要内容之一，也形成了一系列创新教育的理论和策略研究。我国教育界这方面的研究起步较晚，尤其在高职教育创新教育的研究方面，几乎是空白。近年来，随着党和国家对民族创新能力和自主知识产权的重视，创新教育已越来越成为有识之士的共识，创新教育成为素质教育的重要内容和主旋律将是大势所趋。但就目前个别高职院校在创新教育的研究来看，主要存在下列问题：1、缺乏系统性。没有把创新教育作为高职教育的一项“系统工程”来抓，只在某些环节或某些内容上“添加”一些创新教育的“补丁”是不可能从根本上改善高职生创新素质的。2、缺乏可操作性。没有把创新教育“落实”在具体的行动上，没有教会教师“如何创新性教”的问题，也没有教会学生“如何创新性学”的问题。3、缺乏连续性和长期性。很多学校在创新教育中“赶时髦”，“一阵风”过了就偃旗息鼓。没有连续性和长期性的创新教育是不可能有实际效果的，只会导致大量人力物力的浪费。本课题即以此为突破口，希望通过德育、专业教学、生产实习等环节开展高职生创新精神培养策略研究与实践，以期能探索到一系列适合我国高职生创新能力培养的具有普遍意义的“规律性”的途径和方法。 三、课题研究的目标 1、基础目标：树立高职生创新意识。主要包括：营造有利于学生创新意识形成的“自由”的自然环境、“鼓励创新”的制度环境，以及“创新无处不在”、“创造改变命运”等舆论环境；培养学生创新心理：包括创新需要、动机、兴趣、理想、信念和人才观、人生观、价值观。 2、初级目标：丰富高职生创新知识。主要包括通过思想品德和政治课（以下统称“两课”）、开设《创造学》选修课、“创新知识及法规”专题讲座，开展“创新知识竞赛”，参观“太仓德资企业工业园区”，走访“太仓同济科技园”、“民营创新科技园”等创新型企业，让学生理解接受创新型思维方法、创新的价值，认识创新与个人、与企业命运的关系，初步了解发明专利等相关的法律法规常识，丰富学生的创新知识，强化学生的创新心理。 3、中级目标：锻炼高职生创新能力。主要通过专业教学、实验实训、大学生创新项目以及课外科技兴趣活动等途径引导学生学习、实习方法创新、手段创新、思路创新、目标创新，锻炼、提高学生的创新能力。 4、高级目标：化“无形”为“有形”，实现创新能力的“产品化”。主要包括带领学生在技能竞赛、专业实习、大学生创新项目以及课外科技兴趣活动，引导学生采用“新方法”、“新工艺”、“新材料”、“新设计”，把“无形”的创新智慧转化为“有形”的创新产品。 四、课题研究的重点和创新点 1、研究重点： 首先，通过创新教育全面发展高职生的智慧品质。 人的创新力是人的多种智慧品质共同作用的结果。长期以来，我们