研究生工作简报.docVIP

研究生工作简报 2007—2008学年第3期（总第142期） 北京大学研究生院 2007年12月02日 [编者按] 研究生暑期学校是利用暑期开展的研究生教学和学术交流活动，是国家研究生创新工程的子项目之一。一般由某一学科负责单位牵头组织，面向全国招收在学研究生和青年教师，聘请海内外学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师，讲授若干门基础课程，同时开设一系列选修课程和前沿学术报告，介绍本学科领域的学术发展动态和最新研究成果。 举办研究生暑期学校对于充分利用研究生教育的优质资源，提高我国研究生教育的教学水平和科研水平，提高研究生培养质量，推动培养单位之间相互承认学分，促进研究生教育的交流与合作具有重要意义。 自2003年以来, 我校先后承办了数学、物理、化学、公共卫生、心理学等学科的全国研究生暑期学校,本期摘编部分总结报告，供参考借鉴。 办好研究生暑期学校 推进研究生课程改革 ——北京大学暑期学校情况总结 研究生暑期学校的发展阶段 研究生暑期学校，顾名思义即在暑期为研究生开设的学校，最早由著名数学家陈省身等6名美籍华人数学家于1983年建议当时的国家教委开办“数学暑期学习班”而兴起，旨在提高国内数学的教学和科研水平，提高研究生的培养质量，促进数学新生代人才的快速成长。迄今为止大致经历了三个阶段：1.1984—1994年是引进国外智力、立足国内培养高层次人才的重要尝试。由教育部研究生工作办公室主办的“数学研究生暑期教学中心”,共举办9期，每期开设6-7门课程，体现基础性、系统性和前沿性，先后有1200多人次的研究生和青年教师参加学习，亲身领略知名学者的学术造诣、研究成果和独特的教学风格。他们现在大多活跃在数学领域的教育科研一线。2.1995——2002年，是自然科学领域学术交流和人才培养的有益探索。1995年教育部研究生工作办公室与国家自然科学基金委数学天元基金合作，更名为数学研究生暑期学校，第一期有北京大学承办，成立了专门的学术委员会，确定办学的基本原则是加强基础，重视应用，开阔视野，讲求实效，计划每年围绕几何分析、经典分析等一系列的专题开设课程，辅以专题讲座，并集辑出版教学丛书，以使广大研究生和青年教师了解世界数学研究的新动态和发展方向，扩大暑期学校的办学效益。 1997年开始扩展到在物理、化学、生命科学、环境科学等基础学科举办研究生暑期学校，面向全国招收在学研究生和青年教师；聘请海内外学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师，根据不同的学科讲授若干门基础课程；同时开设选修课程和前沿学术报告，介绍本学科领域的学术发展动态和最新研究成果。暑假学校一般为期1个月，学习结束，考试合格者各培养单位给予认定学分。3.2002年——现在，在国家科教兴国，教育振兴计划的框架下提出研究生创新计划项目，研究生暑期学校于2003年被列为教育部研究生教育创新计划的重要内容，其目的是充分利用研究生教育的优质资源，提高我国研究生教育水平和研究生培养质量，促进研究生教育的交流与合作。定位为研究生培养领域的精品项目，向学科领域特色化、办学风格多洋化、管理规范化的方向发展，立足发挥各校优势，形成“百花齐放”的格局。此外,为支持西部地区研究生教育,每年在西部地区举办2—3个暑期学校项目，其他地区承办的暑期学校在学员选拔方面也适当兼顾西部地区的研究生以及来自世界各地研究生群体的交流学习。 北京大学研究生暑期学校概况 研究生暑期学校在北京大学的举办分两个阶段三种形式。2004年以前，北京大学承办了数学研究生暑期学校（1995年），物理研究生暑期学校（1996年、2003年）、化学研究生暑期学校（1998年和2004年）、公共卫生研究生暑期学校（2003和2006年）等七个全国研究生暑期学校（多数为该学科首届研究生暑期学校），聘请海内外学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师，为来自全国各高校和科研机构的研究生开设基础课程和专题讲座，介绍学科领域的发展动态和最新研究成果，对于提高研究生培养质量，推动培养单位之间相互承认学分，促进研究生教育的交流与合作，提高我国基础学科整体教学水平和科研水平发挥了重要的作用。 北京大学自2004年实行3学期制以来，在承担全国研究生暑期学校任务的同时，以为国家“人才强国”作贡献为理念，将北京大学优质教育教学资源与社会共享为宗旨，自主举办面向全国甚至世界的研究生精品课程，以及研究生教学计划的暑期执行计划。例如，2007年心理学系承办该学科首个全国研究生暑期学校， 以“人格与社会心理学”为主题，进行“心理学研究的中国化、中国人的人格与思维方式和人格与社会心理学研究方法”等方面的基础课程讲授和专题讲座。2004年暑期研究生精品课程的