特殊儿童数活动操作材料地研究.pdfVIP

至鲤量国医鏖复j金坛j佥室塞=二鏖复匡堂!整匡鏖复!挂墟熬直部盆 方法，寓训练于兴趣中，寓训练于活动、游戏中，提高-f{Jll练效果。 4研究结果与分析 通过前后三次的测试结果我们可以看出，经过一两年的训练，楠楠的进步是十分明显的。 学年结束时，重新对他进行评估。视觉，听觉、触觉、运动觉、肤觉、机体觉等方面的运用能力 增强。分析评估结果、结合楠楠训练的表现，发现他的感官的感受性有所改进，感知的主动选择 性有所改善，感知的恒常性，整体性差也有所改善。交往能力增强，愿意与人接触，和小朋友一 起做游戏，理解游戏规则能力增强，在游戏中起带头作用。注意力持续时间加长，能够长时问做 着玩积木或拼图等游戏。 5结论 5．1 个别化教育训练是一个长期、坚持的过程，它不仅渗透于课堂教学中的个别辅导，课余时 间的专门指导，而且还有赖于家庭配合和合作，这三者是紧密结合、互相促进、是相辅相成的。 5．2通过仿谈和观察，使用评估工具，对张佳楠进行评估考查，然后做出科学的分析，在根据 其自身特点，制定个别化教育计划，采用多种训练方法，合理安排训练时间，有计划地进行训练， 促进楠楠的感知能力的提高。由此可见我们作为特殊教育者应个体智障幼儿的特征来探索、挖掘 有利于个体发展的训练内容和方法，以促进他们心身健康、和谐地发展。 参考文献 【l】 李翠玲．特殊教育教学设计．台北：心理出版社，2001 【2】 何金娣．中度弱智儿童生存教育的课程与教学．上海：上海远东出版社，2003 【3】 茅于燕．《智力落后儿童早期教育手册》．人民教育m版社，2002 【4】 丑荣之．《怎样培养教育弱智儿童》．北京：华夏出版社．1991 【51 中国残疾人联合会．《智力残疾儿童系统教育训练》．北京：华夏出版社 【61 协康会．《儿章训练指南》． 【7】 《儿童适应性行为量表》． 特殊儿童数活动操作材料的研究 Materialsof Operational Arithmeticfor Special Children 练宏 (上海市曲阳第二幼儿园 上海200092) 1 问题提出 一般的观念认为特殊儿童是没有数活动操作学习能力，所以长期来对特殊儿童的逻辑思维 能力培养是忽略的，随着教育观念的不断更新，特殊儿童教育方法从单一性向多元性发展，学前 特殊教育的教育目标内容方法也有了新的尝试。由于特殊儿童反思的能力很弱，情绪也难以受到 思维系统的控制，再加上他们记忆系统与内部思维系统与外界交流封闭，故他们思维缺乏目的性， 思维方法刻板、僵化、自我为中心、不可逆性(缺乏逆向思维)、稳定性差等特点，但特殊儿童 往往有一种特殊的潜力，如果能找到这种潜力，可以大大激发他们的学习兴趣，甚至可以改善特 殊儿童症状，接近正常孩子的水平。 2研究目标 垫壁量国匪鏖复监坛迨塞象==鏖复匡堂：整匡鏖复：鲎磕熬直酆筮 根据特殊儿童个体需求，创设数活动操作材料，把数活动贯穿于整个一日活动中，达到①提 高特殊儿童的动手操作数活动的能力：②矫正特殊儿童在数活动中异常行为，培养他们良好的行 为习惯，为顺利进入下一阶段数活动操作学习做好奠基。 3研究对象 本研究为普通幼儿园特殊班9位幼儿，其中6名自闭症幼儿(均为中重度自闭症幼儿，智商 小于30)。 4研究方法 教育方法是实现教学目标和任务的手段。可调动特殊儿童视、听、触摸、运动等多种感官感 觉分析器学习，改变注入式的灌注教法。激发特殊儿童学习兴趣和利于幼儿智力发展。同时通过 有趣的环境创设、游戏化的活动，体验数活动给特殊儿童带来的快乐。 4．1操作法 操作法是提供合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己摆弄、实践中获得数学感性经验和 逻辑知识。如：排序数活动一“图形宝宝上火车”，提供给有语言交流的自闭症幼儿聪聪，指导 幼儿先看模块。聪聪你看，图形宝宝上火车了，老师指幼儿辨认，并说一个红色正方形、一个黄 色三角形、一个红色正方形…，幼儿在老师暗示下独立完成几次，并鼓励聪聪，聪聪真棒!当老 师说：聪聪我们来换一种颜色，找其它颜色的正方形和三角形试试，孩子大声地叫“不要、不