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信息化教I口,匕、I~了火育下学生信息素养的研究
宋琛,赵广红
(沈阳师范大学教育技术学院,辽宁沈阳110034)
摘 要:随着国家信息化战略的实施,对培养人才有更深层次的要求。学生的信息素养,成为教育教学mt新的培养k--I标。通过对辽宁信息化教育
现状的分析,提出了信息素养的培养内容、培养模式.并根据辽宁实际提出几种可行的培养途径。
关键词:信息素养;信息化教育:培养
1 引言
国家在制定信息化战略中最重要的内容就是推进教育的信息化,体现教育在社会发展中的重要作用。
因此,在信息化教育中,如何培养适应信息社会发展需要的人才是关键,建设创新型社会的基础,是辽宁
经济振兴的保障。
2辽宁省信息化教育现状
信息化教育是教育教学改革的基础,是推动经济发展的保证。纵观我省,地区差异明显,经济发展不
均衡,很大程度上制约了教育现代化的发展进程。新世纪以来,各级政府部门加大投资力度,改善中小学
的硬件环境。尤其对经济滞后的农村地区,投人了大量资金用于教育资源建设。2006年,辽宁省已基本完
成了农村中小学现代远程教育工程的验收,为全省的信息化教育奠定了基础。随着信息化教育的深人,对
培养适应信息化发展的人才越来越重要。通过对辽宁中小学现代远程教育项目验收时发现,花大量的资金
给学校购进的教育设备绝大部分都成了应付上级检查的摆设,而教师信息素养不高,不愿意去尝试新的教
学方式,真正能做出优秀课件的教师少之又少。这样培养出来的学生信息意识不强,很难适应时代的发展。
针对我省信息化教育现状,必须加强教育中信息素养的培养。
3 信息素养的内涵和目标
3.1 信息素养(Information
Literacy)的定义
“信息素养”的概念最早是由美国产业协会主席保罗·泽考斯于1974年提出的,其定义如下:信息素养是
人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。
3.2信息素养的内涵
信息素养内涵广泛,包括利用信息工具和信息资源的能力,获取识别信息、加工处理信息、传递创造
一气’2一
信息的能力,更重要的是具有独立自主的学习态度和方法,强烈-%N精神和社会责任感与参与意识,并将
它们用于实际问题的解决和进行创新|生思维的综合信息能力。因此信息素养更强调个体具备主观性的认识
和判断信息的基本品质,是一种可以能通过教育后天培养的修养和能力。由此可见,信息素养的基本能力
不是一成不变的,它的内涵会随着信息社会的发展变化不断地得到充实和丰富。
3.3信息素养的培养目标
由于信息素养与信息技术密切相关,因而衡量标准是变化和发展。同时,信息素养具有普及性、可操
作性和发展性。正因为信息素养的特点,信息化教育下培养目标可从以下方面考虑:
f1)信息技术知识:掌握计算机基本工作原理和网络的基本知识,熟练使用信息技术工具进行自主学习,
了解信息技术的发展与应用,这是信息素养的基础。
f2)信息能力:通过信息工具能对信息资源的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传输的应用能力,
这是信息素养的重要内容。
(3)信息情感意识:要求对获得信息具有正确认识,深入地了解信息技术对工作、社会的影响。这是信
息素养的升华。
(4)信息伦理道德:树立正确的科学态度,自觉地按照法律和道德行为使用信息技术,进行与信息有关
的活动。这是信息素养的保证。
4 实现学生信息素养培养的几种模式
根据信息素养的不同方面的目标,可以采取不同的培养模式。
4.1 针对信息知识,采用讲授式教学模式
讲授式教学最大的优势在于通过网络上教师的讲解,学生能在最短的时问,了解掌握信息的相关知识,
使学生形成对信息知识的整体认识。这种教学模式可以全天候24小时进行教学,每个学习者都可以根据
自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度,可随时随地在网上学习内容和向教师请教。因而可以保证
信息知识的积累正确无误。
4.2针对信息技能,采用探索式教学模式
探索式教学在解决实际问题要比教师单纯教授知识更有效,要经过问题分析阶段、信息收集阶段、综
合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段等。这符合信息素养中信息技能的内容。这种模式可以彻底改变传统教
学过程中学习者被动接受的状态,而使学习者处于积极主动的地位,因而能有效地激发学习者的学习兴趣
和创造性,帮助学生在实践运用中提高信息技能。
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