信息化教育下学生信息素养的探究.pdfVIP

信息化教I口，匕、I～了火育下学生信息素养的研究 宋琛，赵广红 (沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳110034) 摘 要：随着国家信息化战略的实施，对培养人才有更深层次的要求。学生的信息素养，成为教育教学mt新的培养k--I标。通过对辽宁信息化教育 现状的分析，提出了信息素养的培养内容、培养模式．并根据辽宁实际提出几种可行的培养途径。 关键词：信息素养；信息化教育：培养 1 引言 国家在制定信息化战略中最重要的内容就是推进教育的信息化，体现教育在社会发展中的重要作用。 因此，在信息化教育中，如何培养适应信息社会发展需要的人才是关键，建设创新型社会的基础，是辽宁 经济振兴的保障。 2辽宁省信息化教育现状 信息化教育是教育教学改革的基础，是推动经济发展的保证。纵观我省，地区差异明显，经济发展不 均衡，很大程度上制约了教育现代化的发展进程。新世纪以来，各级政府部门加大投资力度，改善中小学 的硬件环境。尤其对经济滞后的农村地区，投人了大量资金用于教育资源建设。2006年，辽宁省已基本完 成了农村中小学现代远程教育工程的验收，为全省的信息化教育奠定了基础。随着信息化教育的深人，对 培养适应信息化发展的人才越来越重要。通过对辽宁中小学现代远程教育项目验收时发现，花大量的资金 给学校购进的教育设备绝大部分都成了应付上级检查的摆设，而教师信息素养不高，不愿意去尝试新的教 学方式，真正能做出优秀课件的教师少之又少。这样培养出来的学生信息意识不强，很难适应时代的发展。 针对我省信息化教育现状，必须加强教育中信息素养的培养。 3 信息素养的内涵和目标 3．1 信息素养(Information Literacy)的定义 “信息素养”的概念最早是由美国产业协会主席保罗·泽考斯于1974年提出的，其定义如下：信息素养是 人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。 3．2信息素养的内涵 信息素养内涵广泛，包括利用信息工具和信息资源的能力，获取识别信息、加工处理信息、传递创造 一气’2一 信息的能力，更重要的是具有独立自主的学习态度和方法，强烈-％N精神和社会责任感与参与意识，并将 它们用于实际问题的解决和进行创新|生思维的综合信息能力。因此信息素养更强调个体具备主观性的认识 和判断信息的基本品质，是一种可以能通过教育后天培养的修养和能力。由此可见，信息素养的基本能力 不是一成不变的，它的内涵会随着信息社会的发展变化不断地得到充实和丰富。 3．3信息素养的培养目标 由于信息素养与信息技术密切相关，因而衡量标准是变化和发展。同时，信息素养具有普及性、可操 作性和发展性。正因为信息素养的特点，信息化教育下培养目标可从以下方面考虑： f1)信息技术知识：掌握计算机基本工作原理和网络的基本知识，熟练使用信息技术工具进行自主学习， 了解信息技术的发展与应用，这是信息素养的基础。 f2)信息能力：通过信息工具能对信息资源的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传输的应用能力， 这是信息素养的重要内容。 (3)信息情感意识：要求对获得信息具有正确认识，深入地了解信息技术对工作、社会的影响。这是信 息素养的升华。 (4)信息伦理道德：树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关 的活动。这是信息素养的保证。 4 实现学生信息素养培养的几种模式 根据信息素养的不同方面的目标，可以采取不同的培养模式。 4．1 针对信息知识，采用讲授式教学模式 讲授式教学最大的优势在于通过网络上教师的讲解，学生能在最短的时问，了解掌握信息的相关知识， 使学生形成对信息知识的整体认识。这种教学模式可以全天候24小时进行教学，每个学习者都可以根据 自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度，可随时随地在网上学习内容和向教师请教。因而可以保证 信息知识的积累正确无误。 4．2针对信息技能，采用探索式教学模式 探索式教学在解决实际问题要比教师单纯教授知识更有效，要经过问题分析阶段、信息收集阶段、综 合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段等。这符合信息素养中信息技能的内容。这种模式可以彻底改变传统教 学过程中学习者被动接受的状态，而使学习者处于积极主动的地位，因而能有效地激发学习者的学习兴趣 和创造性，帮助学生在实践运用中提高信息技能。