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认识圆形教案 授课人：周春平 班 级：聋学前班 科 目：语言认知 内 容：圆形认识 时 间：2010年10月 学情分析：本班共6名学生，平均年龄6岁，其中1名无言语能力，其他的窦唯语言发育迟缓。语调异常，无法进行正常的四声转化。1名声音响度过高。他们的语言认知内容非常浅，难以保持连续话题。 目 标 1、教学目标： （1）学习“圆形”的命名。 （2）通过有针对性大多游戏和康复手段，让学生体会发音部位，掌握发音技巧培养对平面图形的空间知觉能力。 （3）训练孩子对颜色不同、大小不同的圆形进行简单分类的能力。 2、康复目标 （1）能够表达“圆形” （2）能够表达句子“圆形是***色”、圆形的大小并能正确替换。 （3）正确发音，提高呼吸支持不足 （4）言语调整在舒适听觉范围（65~80dB），并学会控制自己的响度 课程资源准备：多媒体课件、舌位运动训练器 语言博士主题教育系统；大小不同的圆形、三角形 过 程： 课前准备： （1）舌体操 （2）呼吸放松 （3）《问候歌》 一、导入 1、唱音训练：长音：a______ 长音o------ 短音a a a 短音o o o 二、教学新知： 1、“圆形”的命名。 教师依次出示大小不同、颜色不同的圆形，每出示一次，都要告诉孩子“图形”的名称，并让孩子复述一次。 操作： 教师出示一个圆形，让孩子看，并且动手抚摸，摆弄圆形，教师同时给指导语：“圆形。”教师重复指导语：“圆形。”引导孩子说出“圆形”。待孩子说出圆形以后，将圆形收回，出示下一个圆形，依此出示完毕。 教师给孩子的指导语要简洁。指导语的重复频率要根据孩子的情况确定。圆形不能只出示给孩子，出示以后要交给孩子，让孩子动手抚摸、摆弄，使用视觉、触觉和听觉加深孩子对圆形的感知。四个圆形出示的节奏要依孩子的情况而定，以让孩子得到充分感知为原则。如果孩子不能模仿说出“圆形”，要辅助孩子说出来。教师对孩子的操作要给予积极评价。 2、“圆形”的概括。 向孩子同时呈现出四个大小不同、颜色不同的圆形，告诉孩子这些图形都是圆形。 操作：教师连续拿出四个圆形，放在桌面上，说指导语：“这些都是圆形。”让孩子逐一用手指点每个圆形，教师指导语：“这些都是圆形。” 也可以将四个圆形连续递到孩子手里，每一次都说出指导语“圆形”，最后一次指导语“都是圆形”。如果孩子不能模仿说出“圆形”，要辅助孩子说出来。积极评价孩子。 三、语言认知训练 3、比较圆形与三角形的区别。 操作：教师在桌面上摆出一个圆形和一个三角形，先让孩子观察，然后给指导语：“请你把圆形挑出来。” 也可以将两个图形给孩子拿在手里，让孩子观看、触摸，然后给指导语：“把圆形给我。”如果孩子不能做到，辅助孩子拿出圆形，积极评价孩子。如果孩子不问，不给三角形的命名。 4、比较圆形与正方形的区别。 操作：教师在桌面上摆出一个圆形和一个正方形，先让孩子观察，然后给指导语：“请你把圆形挑出来。” 也可以将两个图形给孩子拿在手里，让孩子观看、触摸，然后给指导语：“把圆形给我。”如果孩子不能做到，辅助孩子拿出圆形，并给积极评价。如果孩子不问，不给正方形的命名。 5、概括“形状相同”。 一次向孩子呈现一个大圆形和一个小圆形(都是红色)，进行圆形的概括。??? 操作：教师在桌面上摆出一个红色的大圆形和一个红色的小圆形，先让孩子观察，然后给指导语：“都是圆形，它们形状相同”。 6、概括 “形状相同”向孩子呈现一个大圆形和一个小圆形(红绿两种颜色)，进行圆形概括。 操作：教师在桌面上摆出一个红色的大圆形和一个绿色的小圆形，先让孩子观察，然后给指导语：“都是圆形，它们形状相同。” 7、从圆形、三角形、正方形中，挑出圆形。 操作：同时向孩子出示圆形、三角形、正方形三张图形，让孩子观察，指导语：“请你把圆形拿出来。” 8、从六张图形中，挑出圆形。 操作：教师连续拿出六个图形，逐一放在桌面上，拿到圆形时说指导语“圆形”，并让孩子复述“圆形”。拿到其他形状时，说指导语“不是圆形”出示完后，辅助孩子逐一用手指点每个图形，同时给指导语：“圆形、圆形、不是圆形、圆形、圆形、不是圆形。”指点完以后，指导语：“请你把圆形都拿出来。” 9、给圆形按照颜色分类。 操作：同时将四个圆形放在桌面上，指导语：“请你把红颜色的圆形放在一起，把绿颜色的圆形放在一起。” 让孩子按照提示标准把四个圆形按照颜色分类。如果孩子不能完成。教师辅助完成，积极评价孩子。 10、给圆形按照大小分类。 操作：同时将四个圆形放在桌面上，指导语：“请你把大的圆形放在一起，把小的圆形放在一起。” 让孩子按照提示标准给四个圆形按照大小分类。如果孩子不能完成，教师辅助完成，积极评价孩子。 四、活动延伸： 让孩子在玩具、日常用