《品格育成与人生历练》课程标准.docVIP

《品格育成与人生历练》课程标准 课程性质与定位 《品格育成与人生历练》作为高职高专院校学生综合素质培育的一门核心课程，其实施对于高校开放的国际环境与多元文化的背景，提高学生学习能力、实践能力、创新能力全方位、多层次的从强调社会需求转变为强调社会和个人需求的统一，从用单一标准和模式教育学生转变为促进的个性化，充分发挥大学生自我教育的优势，以人为本、全面协调可持续发展 序号 学学习情景 教学目标 子情景 教学内容 教学设计 学时 11 大学生品格育成篇 1. 通过对于品格的正确认知，能在个人行为中形成自我对品格的定位、修炼和约束的能力。 2. 通过对于大品格的正确认知，形成对国家、民族、企业品格的判断、分析和定位的能力。 3．形成将感恩内化为自身品质，并在未来自身素质培育过程中发挥作用的能力。 4. 形成将宽容品格内化为自身品质，并在未来学习、工作、生活中提升内涵与魅力而发挥作用的能力。 5. 形成将整齐品格内化为自身品质，并在未来工作、生活中有效运用整齐理念，提升管理水平的能力。 6．形成将主动、尽责品格内化为自身品质，并在未来工作、生活中有效运用整齐理念，提升自身职场竞争力的能力。 1．认识品格 2．育成品格 1．品格成就光辉未来（★★） 2、品格奠定常青基业（★★） 1．感恩品格育成 （★★★★） 2．宽容品格育成 （★★★★） 3．整齐品格育成 （★★★★） 4．其他品格育成 （★★★★） 教学方法 “大学生品格育成”的教学过程，主要运用项目教学法、主题辩论法、案例教学法、沙盘模拟法、讲授法、角色扮演法、演示法、头脑风暴法、小作文撰写和课外延伸学习。 项目教学法是一种以学生为本的活动教学法,对于开发学生创新意识、体现个性差异、培养 步骤6：学生课后训练和延伸阅读。 8 2 大学生人文素质修养篇 1. 形成判断、分析、定位自身人文素质现状的能力； 培育坚持学习人文知识的习惯，进而支撑未来职场发展和生活品味提升的能力。 2. 通过持续学习，掌握有效传承传统文化的方法与技巧的能力，并形成习惯。 3．形成坚持锻炼自身表达能力的习惯，为未来职场发展、个人魅力塑造，以及生活品味提升提供有效支撑的能力。 4. 通过持续学习，掌握有效传承传统文化的方法与技巧的能力，并形成习惯。 5. 形成坚持锻炼自身表达能力的习惯，为未来职场发展、个人魅力塑造，以及生活品味提升提供有效支撑的能力。 6. 形成坚持锻炼自身艺术素养的习惯，为未来职场发展、个人魅力塑造，以及生活品味提升提供有效支撑的能力。 1．人文素质的认知 2．我们最需要提升的三大人文素质 1．人文素质的解读 （★★） 2．如何提高自身 的人文素质 （★★★） 1．传统文化的传承 （★★★） 2．表达能力的提高 （★★★★） 3．艺术素养的提升 （★★★） 教学方法 “我们最需要提升的人文素质”的教学过程，主要运用了项目教学法、案例教学法、讲解法、演示法、竞赛法、活动法、角色扮演法、头脑风暴法、延伸学习法。 项目教学法用项目活动教学法,可以促进学生素质教育和职业技能的整体提高,对于开发学生创新意识、体现个性差异、培养 步骤6：学生在课下利用扩展学习的内容，继续消化吸收。 步骤7：将任务中牵涉的学生习作，如书法、绘画作品、影视评论等，择其优者，集中展示，供所有学生观摩。 步骤8：收集学生观摩的批评意见，并由教师总结反馈。 6 3 大学生自我管理能力提升篇 1. 在未来职业发展及工作团队中，形成能有效扮演好管理与被管理者角色，成为团队优秀成员的能力。 2. 通过在校三自管理活动的锻炼，形成高度自律、良好的责任心与使命感、强化综合能力培养的能力，继而提升职业竞争力，形成个人魅力。 3. 养成及时思考、分析和优化知识结构的习惯，使自身知识结构高度符合职业、岗位需求，继而不断提升职场竞争力。 4. 养成高效学习的习惯，形成自身在未来对于职业者要求日益苛刻的环境中能有效应对的能力。 5、形成未来在学习和职业发展中将树立人生目标及分阶段目标内化为需求的能力。 6、形成未来在学习和职业发展中将制定和维护自身发展目标及分阶段目标内化为需求，并能熟练运用的能力。 1．从大学生“三自活动”看自我管理能力培养 2．及时优化自身知识结构 3．目标管理 1．正确认知校方管理与三自管理的关系（★★） 2．在三自管理中 快速提升自我 （★★★★） 1．及时优化自身 知识结构 （★★★★★） 2．我们需要养成 高效的学习习惯 （★★★★★） 1．大学生要树立 人生目标 （★★） 2．学会制定自己 的发展目标 （★★★★★） 教学方法 “大学生自我管理能力育成”的教学过程，主要运用项目教学法、案例教学法、沙盘模拟法、讲授法、角色扮演法、演示法、头脑风暴法和课外