《广东教育middot;职教》2015年第9期.docVIP

《广东教育·职教》2011年第9期 广东省部分职业院校实习管理工作典型案例 吴艳玲 吴念香 郑蔼娴 张家浚 张坚雄 近几年，广东一些职业院校大胆改革，勇于创新，探索了多样化的实习基地建设模式和管理模式，并通过完善实习管理制度，改进管理方法，将学生实习管理工作做细、做实、做好。根据各地级市教育局、职业院校报送省教育厅的材料，我们将部分职业院校的经验做法进行梳理、提炼，以提供可供借鉴的范本。 模式篇 佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校 校企相融共建实习基地 开展生产性实习 佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校与企业深度合作共建实习基地，引入企业参与教育教学的全过程，与企业共同制订人才培养目标和实习计划，共同开发实习课程与教材，吸纳企业全程参与实习管理和质量评价等，形成了学校、企业相互渗透开展实践教学活动的人才培养合作机制。 （一）引进企业生产模式，建设校内实训基地 该校所有的实训、实验室建设均引进企业生产模式，按照生产现场及一人一岗位的要求进行建造。目前拥有一个独立的能容纳600 人同时进行实习的校内实训中心，包括普通机械加工、数控机床加工、模具制造、精密测量、快速成型、电气焊接、数控机床维修等实训车间，配备了500多台（套）先进实训设备，总值达2000多万元。实训中心还建有飞腾塑料模具厂、顺美佳电子显示屏厂两间校办工厂，共有110个实习岗位，学生可开展生产性实训。在满足本校学生实习需求的基础上，实训中心承担了顺德区12所中等职业学校三年级机电专业学生的综合实训任务。 该校还与企业共建FANUC数控系统应用中心，对机电专业学生进行FANUC数控系统机床调试、维护和维修培训。应用中心的实训设备由学校与企业合作开发，每年约培训200人次。 （二）承包企业生产线，真枪实刀开展生产性实训教学 从2009年开始，该校承包了海信科龙空调公司的空调室外机总装生产线。生产线由企业提供设备及原材料，学校自主进行生产管理员工都是校顶岗实习的学生 （三）建设长期稳定的校外实训基地，探索“双零”人才培养模式 该校在康宝电器公司、彩虹佛山平板显示有限公司、海信科龙空调有限公司、顺峰饮食集团、北奥传媒等28家企业建立了校外实习基地，确立了长期稳定的合作关系。这些企业都是机制灵活、有一定规模、具有核心生产能力的零费入学，零距离上岗”“双零”模式将学生理论学习、职业技能训练与企业实际工作经验的学习有机结合起来， 因此培养的学生不仅技能高而且就业好学生在康宝顶岗实习期间，月薪不低于1600元；在回校学习期间，企业学生300元/月的生活津贴，毕业后学生马上到企业工作。 “旅游实践考察一日”，是指第一学期以班为单位组织学生到旅游城市、景区、旅游企业观摩学习一日，培养学生对旅游的兴趣，形成对行业的基本认知。 “校内模拟职业实训一周”，是指第二学期以班为单位组织学生在校内教学楼、行政楼、饭堂、宿舍等场所提供接待、会务、餐饮等服务，通过一周的时间达到强化学生基本服务意识的目的。 “企业岗位实习一月”，是指第三或第四学期以班为单位组织学生到校企合作理事会成员企业（如酒店、中国进出口商品交易会等），或学校模块化教学基地进行一个月的专项技能实践。 “综合职业能力顶岗实习一年”， 即第三年的毕业顶岗实习。是指统筹安排学生到校企合作理事会成员单位开展为期一年的毕业实习，通过顶岗实习，全面提升学生的综合职业素质和职业能力。 为加强实习管理，该校还委托专业公司开发了“工学结合管理信息系统”，包括了前台公共服务管理、学生实习后台管理、班主任后台管理、企业后台管理、实习指导老师后台管理、系统设置等模块。该信息系统的运用既提高了实习管理工作效率，保证了资料的完整性和及时性，又实现对实习工作的动态管理。 珠海市第一职业技术学校： “五步递进”工学结合实习模式 珠海市第一职业技术学校突出校企合作，与企业共同推行“五步递进”工学交替的实习模式。通过实行“周实习制—月实习制—寒暑假实习制—特定阶段实习制—学期实习制”，逐步实现学生由“适应型实习—任务型实习—开放型实习—深入型实习—生产型实习”的深化，使理论教学和实践教学深度融合、不断统一。 “周实习制”是一种适应型实习，主要针对一年级新生刚入校对自己所学专业和未来从事行业都懵懂无知而展开的。是利用周末开展的感受行业气息、理解岗位特点、尝试企业文化的短期实习。 “月实习制”是一种任务型实习，主要针对二年级学生，他们通过实训课掌握了一定的知识和技能，但没有在实际工作中应用过，此时把学生送到企业与员工共同完成项目。学生一边应用和提高在课堂所学知识和技能，一边查找现有水平与实际工作的差距。 “寒暑假实习制”给学生提供接触社会、了解市场、勤工俭学、实践锻炼的开放型实习机会，为日后走向工作岗位积累经验。另外，学生通过实习还能获得一定报酬，养