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大学英语口语教学：问题与对策 【摘要】“能读不能讲”是当前我国大学生学习英语的通病。从理论上来讲，外 语教学的目的是培养学生的口头和笔头交际能力。但是，我国大学英语教学长期 以来一直以培养阅读能力作为主要教学目的，忽略了口头交际能力的培养，从而 使口语教学成为一个令教与学双方都颇感头疼的问题。随着我国的经济发展和国 际交流的日益频繁，口语交际已经成为英语学习的追切需求。教育部于2004年7 月颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语不同层次的学生的说的能力作了 明确的阐述，强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说 能力。因此，培养学生的外语实际应用能力，尤其是口语交际能力显得更为重要。 如何提高学生的口语水平，切实培养学生的口头交际能力，使他们适应新时期社 会对复合型人才的新的要求，业已成为大学英语教学中的一个新课题。 本文从探讨非英语专业大学英语口语教学中存在的实际问题入手，研究解决 问题的相应对策。研究发现，我国在大学英语口语教学方面存在的主要问题包括： 忽略情感因素，忽视跨文化交际，对口语产出认识不足，大班问题以及选材问题。 针对这些问题，笔者提出提高情感意识、发展跨文化意识、提高口语产出、运用 小组活动以及使用真实材料等一系列教学对策，并从理论上论证运用上述策略的 必要性及合理性。笔者认为，提高情感意识可以消除学生的心理障碍，使他们更 愿意开口讲英语；发展跨文化意识可以培养学生对异国文化与本国文化的异同的 敏感性，提高语言理解力和语言产出的自觉性，使学生英语说得更得体；提高口 语产出旨在为学生提供更多说英语的机会，以提高他们口语的流利性；小组活动 是互动的最佳方式，它能够最大限度地吸引学生参与，解决因大班人多说英语机 会少的难题；真实的语料有利于创设真实的语言环境，增加运用语言的真实感和 准确性。 总之，只有解决口语教学的实际问题，创造使学生敢说、乐说和善说的条件， 才能切实培养学生的英语口语能力，最终达到提高大学英语整体教学水平的目 的。 关键词：大学英语教学；口语问题；教学对策 Ill Oral in and EnglishTeachingCollege：ProblemsStrategies Abstract “Dumb acommon for studentsof in English’iS phenomenoncollege English China．Basedon aimof isto pedagogicaltheories，theforeignlanguageteaching learners’oralandwrittencommunicative cultivate skillhasSOfarbeen andoral inOUr overemphasizedcompetence neglectedCollege becomesa headacheforbomteachersand Englishteaching．whichbig theeconomic and international is developmentgrowing exchanges，spokenEnglish even an the of becomingUrgentneed；withpublication English