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内容提要
灾后学生心理重建长效机制探讨
问题的提出
灾后重建的实践与思考
陈正权 肖旭 研究的成果全面康复与成长的学
（四川大学） 生心理重建的长效机制
如何加强长效机制建设
关于芦山震后的思考
问题的提出 以学生为例：灾难后的变化因素
学生的心理年龄
地震等灾害事件给当事人造成的心理 学习内容
伤害，其持续时间可能为数周、数月乃 校长和教师
至数年，一些人的心理恢复往往需要10 学校环境
校园文化
～20年时间。因此必须建立有力、有序 对学生进行心理帮助的人员
、有效和可持续地进行心理重建的长效机制 家庭
。 社会环境
人们的关注度
我们的思路 哪些是相对稳定的因素？
要尽可能把握各种变化因素中的相 学校教育的机构、过程和环节；
对稳定、长期起作用的因素，通过 当事人的内部资源和内在力量！
突现这些因素的作用来构建灾后心
理重建长效机制。
四川大学肖旭 1
怎么突现和利用稳定因素？ 创伤后应激障碍（PTSD）的克服和
创伤后成长（PTG）的促进是相辅
通过学校教育的机构、过程和环
相成的，创伤后心理调节应该对两
节中有利于心理调节的积极因素的
者做统一考虑，把康复和成长有机
发掘，激活学生的内部资源和内在
结合起来，促使当事人在创伤挑战
力量，让它长期发挥作用，以此来
后尽快获得康复与成长
形成灾后心理重建的长效机制。
九所 468名 610名
1 灾后心理重建工作的实践与思考 结对学校 志愿者 结对学生
北川中学 31 60
在5·12汶川地震后，自2008年11月开始，我 青川木鱼学校 25 50
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