A+Study+of+the+Application+and+Effects+of“SWEET”Writing+Pedagogy+in+Senior+High+School.pdfVIP

中文摘要 目前对过程教学法在大学中的教学研究较多，但是对过程教学法在中学英语写作教学中 的应用研究却很少，尤其对写作教学法与高考写作评分中的三项主要的评分纬度：内容，语法， 组织结构之间的相关研究更是少之又少。基于以上情况，为改变高中英语写作教学的现状， 笔者提出SWEET写作教学模式。SWEET教学模式是过程教学法的一种创新形式。SWEET 程中写作者的角色转换而发展出来的。在写作课堂上。教师运用SWEET教学模式，旨在一 定程度上帮助学生解决在写作过程中出现的内容空洞，语言平凡，组织连贯性不强等问题。 为论证SWEET教学模式适合中学目前的写作教学现状，特提出以下几个假设．1． SWEET教学模式采用后，实验组在英语写作成绩方面具有统计意义，即写作成绩应比控制组 的成绩有明显提高2．SWEET教学模式与高考写作评分中的三项主要的评分纬度：内容，语法， 组织结构具有一定程度的相关关系。对假设2，又提出两个副假设：(1)SWEET教学模式 对提高内容，语法，组织结构三方面都有帮助。(2)在三项分数中，组织结构分对总分的贡献 率比内容、语法的贡献率大。 为求证以上假设，本文设计了一项对照实验，选择本人任教的两个自然班为实验对象。 在实验班采用SWEET教学模式，控制班采用传统成果教学法，实验为期一学年(32周)， 实验结束后，对实验组与控制组的前测、中测与后测三次成绩及实验组的作文的三个单项(内 容、语法、组织连贯性)评分分别运用SPSSll．0的统计软件进行分析。 通过对实验成绩的分析，在两个组的学生的写作水平大体相当的情况下，通过中测成绩 总分成绩在实验后有极其显著性差异．实验班的成绩远远超出了控制班的成绩。通过后测成 分成绩在实验后有极其显著性差异．实验班的成绩远远超出了控制班的成绩。由此得出实验 组的成绩明显地较控制组的学生成绩有大幅度的提高，这证实了第一个假设：“SWEET”教 学模式采用后，实验组在英语写作成绩方面具有统计的意义，成绩比控制组的成绩有明显提 高。通过对实验组的作文内容、语法、连贯性在前测、中测和后测中成绩的对比，发现 “SWEET”教学法对三个单项都有明显的作用。通过对实验组中测成绩的回归分析，得到 k：。通过对实验组的后测成绩回 标准同归方程：Y∞。I=o．327x。。Ⅻf+旬．342)(g。。—巾．419x 验组学生在语法和连贯方面比内容方面提高明显，从而验证了本实验的第二个假设。由此可 见，“SWEET”写作教学模式比较适合在高中英语课堂中应用。 最后，论文指出了本研究存在的一些不足之处，并且为将来进一步作相关研究提出了一 些建议。 关键词：高中英语写作教学：过程教学法；“SWEET”教学模式；实证研究 ABSTRACT Alotofresearcheshavebeendoneinthefieldofthe of application in littleattention process-orientedapproachcollegeEnglishwritingteaching，while hasbeen to inthe evenlesstothe paidEnglishwritingteachinghighschool，and between andthreeevaluationofthe writing National relationship pedagogy aspects Matriculation and orderto EnglishTest，tllatis，content，grammar