论中学分层教学的方式的作用.docVIP

论中学分层教学的方式的作用 ［摘 要］中学是人生学习的第一个大转折点，在中学教学中我们普遍采用分层教学的方式来提高学习兴趣和教学质量。本文分析了中学生在学习中存在的问题以及分层教学的特点，总结出分层教学在中学生学习中的作用。 ［关键词］中学 因材施教 分层教学 作用 引 言 中学对于学生来说正处在人生的关键时期，其思想、观点、习惯等在这一时期逐步形成并定型。因此一套行之有效的教学方法在引导中学生学习方面是至关重要的。传统的快慢班分层教学模式存在着很多的缺点及局限性。本文将从分析中学生学习中存在的问题入手，分析快慢班分流分层教学模式的局限性，提出更适合中学教学的班内分层的教学模式，讨论分层教学模式的具体操作和特点，最后总结出中学分层教学方式的作用。 中学生的学习问题 ( 一) 学习的指导思想和学习目标方面 学习的指导思想主要指为什么而学以及学习最终要达到一个什么样的结果的问题。它影响到个体的学习态度、个体在学习上的投入程序以及个体对学习结果的预期和满意度等, 它是个体学习的最根本的原动力, 直接或间接地影响着个体学习的各个方面。可以说,考上大学是目前大多数中学生的指导思想。但这一指导思想显然和我们教育的原本目的是不一致的。 学习目标直接受学习指导思想的影响。当今中学生的学习目标, 从近期目标上来说, 是要在将要面临的各种测验或考试中取得好成绩, 而远期目标也不过是为了考上大学而已。因此, 当今的中学生学习目标的定位和结构不合理。在这种目标下成长起来的人, 是只会识记、只会机械模仿、没有思想的人, 这和我们要培养的能独立思考、有创新意识的人才目标是有很大差距的。 ( 二) 学习意识方面 学习意识即学习的主体性意识, 指学生要意识到自己在学习活动中处于主动地位, 而不是处于消极被动地位, 要有积极主动地承担搞好学习的责任和义务的意识。但是, 中学生的主体意识并不理想。他们在学习上不愿负责, 不愿动脑筋, 只想跟着老师走。而真正的好学生应该是积极主动地对自己的学习负责、有主见、学习自觉独立、重视能力培养超过追求分数的学生。 ( 三) 学习动机方面 中学生的学习动机状况也令人担忧。根据一些学者的研究, 学习动机可分为三种类型: 表面型动机（为了应付检查和考试及格而进行学习的动; 深层型动机（对所学内容有内在兴趣, 为弄懂和掌握知识而进行学习的动机）; 成就型动机（为了获得高分和表扬而进行学习的动机）。按说, 随着年龄的增长, 中学生学习的成就型动机和深层型动机应该越来越强, 表面型动机应该越来越弱, 这也是最理想的动机结构, 可研究的结果却正好相反, 特别是高中生相对初中生来说, 更多地受表面型动机的影响。 ( 四) 学习内容方面 在学习的指导思想下, 学生注重的学习内容相应地也存在着诸多问题。首先表现为重书本知识轻方法轻能力特别是创造性思维能力的学习。与高考内容相一致, 学生们通常只是背些现成的东西, 他们不愿思考、不愿创新, 也无需思考、无需创新。其次, 学生们学会了背书, 学会了做题, 学会了考试得高分, 却忽视了如何去有效的学习这一重要内容，而这一课是绝对不可以忽视的。 ( 五) 学习方法、学习策略方面 学习方法和学习策略是关于如何学习新知识、理解新知识的问题。面对信息多变的当今社会, 一个掌握了方法的人是不会落伍的。可研究发现, 学生们死记硬背, 机械模仿的现象很严重。而且在中学阶段, 随着年龄的增长, 学生采用深层型学习策略即钻研性的、积极主动的学习方法的情况呈下降趋势, 而表面型的学习策略即机械模仿、死记硬背、生搬硬套的学习方法呈上升趋势。这显然和我们所期望的正好相反。 ( 六) 学习的评价方面 与其学习的指导思想和学习目标相一致, 学生们大都以考试的结果、以名次的先后作为衡量自己学习好坏的标准, 而不是从自己是否学习了一些新思想、新方法或解决了生活中的一些实际问题等方面来评价自己的学习情况。当然, 这也是高考指挥棒在起作用。但从此标准出发, 学生的学习将会出现偏差却是不争的事实。 原因分析 中学生在学习方面出现的问题究其原因是多方面的，社会、家庭环境、学校的教育情况、学生自身的素质等方面都可以导致学生在学习中出现问题。在此，主要分析教师的教学方法的原因。 中学生正处在青春期，在智力发育，兴趣趋向等方面都在发生着明显的变化。而繁重的课业负担，教师的平等化对待“一视同仁”往往使一些学困生倍感吃力，从而加剧了他们的厌学情绪。教学方法的合理化无疑对教学质量的提高无疑是必须的。 3．快慢班分层教学模式的局限性 分层教学模式就是根据学生学习的可能性分为若干方向、层次,并针对学生的特点开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,符合学生学习的可能性,从而确保教学与学生的最近发展区