高中英语课堂互动教学策略.pdf

致谢辞 捧着这份终于完成的拙作，我心中无限感慨，无限感激。 首先，我要衷心感谢我的导师李晓教授。我的拙作从选题到最后定稿都凝聚了她无数 的心血。她耐心的指导和对拙作的修改令我感动，我终生都忘不了。 其次，我感谢刘绍忠博士、唐高元教授、陈吉棠教授、廖风荣副教授、唐德海博士和 蒋士会博士等所有曾对我谆谆教诲的恩师以及帮助过我的所有人。 最后，我要感谢我的妻子．是她一直在背后默默无闻地支持着我，使我能坚定完成学 业的信心。 高中英语课堂互动教学的策略 教育硕士研究生：詹衍志 导师：李晓教授 中文摘要 在滚滚的英语教学改革浪潮中，人们越来越意识到学生主动参与课堂教学的重要作 用。但在现实中，传统的教师～言堂”、“填鸭式”的英语教学模式仍然相当流行，特别是 在高中。在高中英语课堂教学中，学生仍然很少机会(或是不愿意)主动参与课堂教学活 动。本文旨在探讨促进高中英语课堂互动教学的策略及应遵循的一些原则．希望以此来促 使学生的主动参与。 论文的前言部分论述了高中英语课堂互动教学的意义。高中英语课堂互动教学不仅是 学科教学的需要，它更是社会发展的需要。有关互动教学，国内外都有不少研究。但对于 在我国如何开展高中英语互动教学，到目前为止还很少有人做过系统的研究．故本文拟就 这方面在前人的基础上，通过调查作些实际的探讨。 论文的第二部分阐述了高中英语课堂教学的理论基础：交际教学论与建构主义理论。 论文的第三部分为调查及结果分析。为具体了解目前高中英语课堂互动教学的情况， 笔者对广东阳江市两所学校的部分高中生作了一次问卷调查。结果发现，英语课堂上师生 间的互动少，生生之间的互动更少，学生很少主动参与课堂教学活动。这主要是因为学生 已习惯了听老师讲与做笔记，在某种程度上．他们已形成了一种惰性，再加上他们本身基 础差，老师开展活动时又未能充分考虑他们的实际需要。 从调查结果中可以看出，师生、生生间缺少互动，师生双方都有责任。故第四部分先 阐述了对互动活动主体的优化。开展互动教学，首先应优化互动教学活动的主体因素—— 教师和学生。教师应转变自己的意识观念，“教书”不仅仅是教师的工作，“教书”也是教师 发展自我、完善自我和实现自我的途径。教师应该在师师互动、师生互动中不断提高自 己，发展自己。教师要意识到，教师能从学生那里学到与学生从他们那里学到的同样多的 有价值的东西。至于对学生这一主体因素的优化．教师应从以下三方面入手：第一、消除 学生的依赖习惯，强化他们的参与意识。第二、提高学生的参与能力。教师要培养学生的 自学能力，通过组织课外互动学习小组，让学生在互相帮助、互相督促的生生互动中提高 自己的英语水平．尽量缩小与同学之间的差距．提高自己参与课堂互动活动的能力。第 三，增强学生之间的了解及情感沟通。通过了解与沟通，使他们学会相互尊重、相互谅解 和欣赏，在课堂中能乐于与同学进行积极的交流。 如何具体开展高中英语课堂互动教学活动乃本文最重要的部分。在这部分，针对调查 结果与高中英语课堂教学的实际需要．笔者具体论述了如何利用提问策略、讨论策略、课 堂互动测试策略以及借助交换信息活动、角色扮演和小品表演等活动来促进有效课堂互动 的产生与维持，确保学生能积极主动参与课堂教学。其中，提问策略包括教师提问与鼓励 学生提问两种。教师有比学生丰富的知识与经验．老师的英语语言能力也比学生强，因 此，教师的提问更能激活师生、生生之间的互动。老师提问时要预先根据高中生的实际需 要设计好问题，并要设法保证学生的参与。学生回答问题后教师要做出正确的反馈，其中 包括适当地帮助学生改正在回答问题过程中犯的语言知识方面的错误。老师的提问很重 要，但我们也不能忽视学生的提问，学生提出问题往往比回答问题更重要，老师要努力鼓 励学生提问，首先，老师要蕾造提问的氛围，这包括提升学生的民主意识和给予学生安全 感，同时还要创设问题情景，让学生有提问的需要与必要：其次，给予学生提问的机会， 使学生在课堂上可以随时提问。 讨论策略包括准备、执行与总结三部分。讨论前要分好讨论小组。由于我国绝大多数 是大斑教学，教室的桌椅移动不便。所以，根据座位的安排，讨论小组一般是四人或六 人。在选择讨论内容时教师要考虑学生的需要与兴趣，鼓励、允许学生参与选择