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中小学生成长经历分析 成都市金牛区韩家庙小学 吴晓福 文章摘要：千里之行始于足下。要帮助学生克服成长中的挫折，必须预先做好调查研究工作，然后科学地分析，找出矛盾和冲突，采取有效的应对措施。从教师被动地应对，学生惊慌失措的状态，要逐步变为学生敢于寻求帮助，自觉地调整心理状态。 关 键 词：成长经历 分析 冲突 应对 心理咨询、心理治疗、心理辅导都必须建立在科学的诊断分析基础上，针对青少年的辅导就更要慎重，其中很重要的一个工作是建立一个比较完善的辅导对象档案，并在辅导过程中展开成长经历分析，这样才能对症下药，也为日后的工作积累了资料和经验，以防在遇到个别特殊预案时束手无策，无计可施。 所以我认为要在中小学切实有效地开展心理辅导工作，当务之急是配备专业心理教师，通过他们来指导教师（主要是班主任）在尽量短的时间内建立起学生的个人心理档案。建立档案简便有效的方法是设计专门表格，通过表格的填写，形成原始资料，以便分析。其中，第一个内容就是成长经历记录。 第一部分 分析的内容 成长是指个体的生理和心理的生长、发展、成熟的变化过程。 成长的结果是出现一个具有较高综合素质，符合社会规范需要的公民。成长过程同时也是个体人生观、世界观等评价系统的构建过程。 成长经历分析的内容包括生活环境变迁情况、体质状况、疾病史、遗传特征、家庭成员情况、学习环境变迁情况、交往范围…… 身体状况是指身高、体重、健康状况、发育程度等与同龄比较的情况。 疾病史是指自0岁起所患病种、次数、严重程度、有无后遗症等，以及有无遗传病携带。 遗传特征是指头发、肤色、肥胖、身高、青春痘少白头秃头双眼皮下颚声音萝卜腿皮肤干燥粗糙,有灰褐色鱼鳞状斑纹痘①能够确定某一个人或事物是这个人或事物而不是别的；②指人的头脑对客观世界的反映。 社会的发展对人的素质要求也在提高，优生优育责无旁贷。父母和老师们都必须认识并分析学生的外显生理特征与心理病理变化的关系。对于身体、自孩子懂事起就要逐步让他知道自己与别人的区别，着重培养自尊自信的信念、宽广豁达的胸怀和乐观练达的处世态度。通俗地说，作为父母和老师除本职工作要兼职常见病医生、营养学通才、心理学专家，危言耸听吧？天底下的好爸爸好妈妈好老师都这样能干而且多是自学成材。 比如，会说话之前的婴幼儿哭泣是有很多内涵的—— 平坦而断续的哭声常表示：妈妈，我饿了，我渴了。给乳喂水后哭声即停止。暴发性高而尖的哭声常表示：妈妈，我痛！我不舒服。这种疼痛常因突发的打击、针刺或烧灼而引起。 平坦而持续的哭声或烦躁而经常的哭闹，则可能是由身体某部位炎症感染引起的疼痛所致。声调高尖而无回声，哭声骤起骤止，往往是由颅内出血或脑水肿引起的所谓“脑性尖叫”。 阵发性哭闹，往往是因各种肠道急性感染或消化不良致肠痉挛而引起。 大小便刺激引起的啼哭，一般哭声并不剧烈，换尿布后哭声也就停止了。有节律的安详而洪亮的哭声，常表示宝宝在进行“锻炼”，它作为一种运动能促进肺活量，促进全身血液循环，有利于生长发育。把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。 在意识到位，能力具备的基础上，遇到突发事件时就能冷静快速地作出分析判断。分析不能粗枝大叶，行动不能拖泥带水。 如果我们对事物的观察和认识只局限于表面，在深入分析前不要轻易下结论。分析的目的是为了下结论，所以分析都是讲依据的，而且永远不要嫌麻烦。 比如说吧，小学阶段是形成正确学习习惯的重要时期，小学生没有完成家庭作业，偶尔一次是可以原谅的，但长期都这样就要追究原因了。首先要问在孩子该做作业的时间，家长在哪里？孩子在哪里？然后要问孩子的家里适合做作业吗？有没有合适的桌椅？周围环境吵不吵？最后还要问问作业数量和难度适中吗？弄清楚后人性化分析，然后才谈得上批评处罚。反之，如果粗暴解决，可能就会触发学生的抵触情绪，长时间还会引发厌学情绪。 分析的目的是找出矛盾冲突，分清主要矛盾和次要矛盾，探究外在冲突与内心冲突。有时候次要矛盾会掩盖主要矛盾，有时候外在冲突与内心冲突无直接联系，易于造成分析失误，影响工作效率。 预防 预防的本义是事先防备。 预防的前提条件是懂得理解和分析，并清楚孩子的需要；预防的目的是未雨绸缪，防患于未然。分析难，预防更难。难在于未来的不可知。所以，“有所为，有所不为。” 事先防备，怎么防备呢？ 大家不是害怕孩子打电子游戏、电脑游戏学坏吗？你计算他从学校到家的时间，与老师保持联络，控制他的路途时间，再控制他的经济来源，他哪儿来时间和空间玩儿啊？然后再还他时间和空间，家里的游戏机和电脑都放在显眼的地方，你随时可以监督他，但又不坐在边上干扰他。在规定的时间里他可以干自己喜欢的事情，又不至于失控，多