社会调查研究方法（普通高等教育“十五”国家级规划教材；21世纪社会学系列教材） 教学课件 作者 郝大海 著 第四章 题目设计方法.pptVIP

第四章 题目设计方法 正如导论中对研究过程的介绍那样，社会研究的量化测量涉及概念的操作化、题目设计和实地测量等几项内容。本章讨论的内容是题目设计，即将测量指标设计成题目的过程。需要强调的是，测量指标并不等于就是题目，设计题目不仅需要遵循一定的原则，也还需要掌握一定的技巧。 第一节 题目的类型 一、开放式题目 开放式题目没有提供给被访者固定的答案类型，被访者要完全自主地回答询问，访问员或被访问者自己详细记录的答案，在资料处理时将被整理成特定的类型。 封闭式题目则不仅提出询问，而且还尽可能地将全部有意义的答案选项提供给被访者，被访者只要从这些答案中选出代表其目前状况的答案即可。 复选题 排序题 是∕否选择 评定尺度 语义差异 第二节 事实和行为题目 一、明确测量目标 二、澄清概念和术语 通过定义澄清题目用词含混不清的地方 用多个题目来分解复杂的概念定义 生僻术语的处理方法 三、帮助被访者确定信息 不确切知道相关事件的信息 忘记了回答题目的信息 无法确认题目的时间框架 四、减少社会遵从效应 给敏感题目提供背景信息 设计辅助题目 调整答案详略程度 随机回答法 第三节 主观状态题目 一、主观测量与标准化 所谓主观题是指对人们主观状态的测量，即测量人们的态度、情感、意见、判断、意向等。在上面有关客观事实题目的讨论中提到，即使题目涉及的事件很复杂，如果能通过对概念或术语的界定，说清楚题目是什么意思，并将有关定义以一致的方式加以传达，而所设计的题目可以让人有能力也愿意回答，这样得到的答案，就可以通过与实际记录的对比，知道答案正确与否。 二、对人或事物的评价 界定评价对象 连续量表的设计原则 连续量表的特征 三、对某种观点的看法 明确比较的观点 “同意∕不同意” 四、知识状况的调查 对被访者知识状况的调查，是另一种形式的主观测量。知识状况调查的一个直接目标，是甄别出那些认为自己对某项议题比较熟悉的被访者。然后通过分析比较，看看这些自认为熟悉议题的被访者，与其他被访者在想法或行为上有何差异。 第四节 指数与量表 在调查访问中，事实和行为题目比较具体直观，单一测量指标往往就能涵盖全部意义。相比之下，主观状态题目要复杂一些，人们对其含义的理解经常会产生歧义。这时如果能采用多个指标进行测量，通常能收到比较好的效果。而指数与量表则是实施多个指标测量的有效工具。 一、多个指标测量 在调查访问中，与单一指标测量相比，多个指标测量具有两个显著的优点。 首先，多个指标所涉及范围要比单个指标大了许多，因此能实现更加详细的测量目标。而在测量目标不变的情况下，多个指标测量能大大减轻被访者的负担。其次，在多个指标测量中，由于最终测量 结果反映的是多个指标的特点，因此减少了结果的变异性，进而提高测量质量。 二、指数 指标的选取 指标的加权 处理缺失值 三、总加量表 （一）总加量表的含义 总加量表由一组陈述项目以及相应的答案选项构成，用它测出的某个人的态度得分，是该被访者对每个项目发表意见后在每个项目上得分的总和。 （二）利克特量表的设计 编写量表项目 确定答案的形式 项目测试 四、语义差异量表 语义差异量表的研究的焦点是测量某一客体（观念、事物或他人）对人们的意义，具体来说，这一客体可能导致人们产生某些联想或印象，而某一特定群体联想的图像具有一定的意义，它反映出了这一特定群体对这一客体的态度或立场。 （二）语义差异量表的设计 首先，需要注意防止出现“光晕效应”，即被访者在对测试客体的组成要素不十分了解时，简单凭借对该客体的总体印象，会夸大对客体组成要素的正面或负面的评价，产生明显的偏差。 其次，需要注意评分点数问题。 * * *