眼博士近视治疗仪.docVIP

眼博士近视治疗仪 现代远化近视仪以“离焦学说”为主要原理，受到大量动物与临床研究工作的支持。而传统近视仪以“调节学说”为主要原理，近年大多动物试验与临床观察基本否定学生近视发病机理“调节学说”。 使用方式： 现代远化近视仪是睁开眼晴看近时使用,即是在近视最容易发生,发展时使用,直接远视化看近焦点。98%以上的传统近视仪是在闭眼休息或不注视看近时使用,对看近的焦点无直接作用。 3.抵消近视病因：现代远化近视仪可抵消近视病因看近,可将看近的焦点移到远方,使学生看书写字越多,近视越不发展 4.阻断近视发病2个关键环节 （1)现代远化近视仪可提供远视并扩大视野,阻断近视第一关键环节近反射中的调节性近视和集合性视野缩小。 （2)可提供调焦灵敏度训练,阻断近视第二关键环节调焦迟缓。 5.维护和营造远视 现代远化近视仪可以直接提供远视或营造远视状态,维护天生的远视,抵消近视进程。 已知,人天生为远视,眼科视光学原理提示,拥有一定的远视可以确保能看清远近物体,学生只要保持25度以上远视,就可以终身不患近视。因此,维护或营造远视是视力保健或防近视最可靠的途径。现代远化近视仪有此功能,而传统近视仪无此功能。 6.控制学生近视远期效果： 由于远视化近视治疗仪可远化看近焦点而抵消近视主要病因“看近”,并提供远视化离焦及调焦灵敏度训练,阻断近视发病两个关键环节,控制近视发生发展的远期效果可达80%以上。而传统近视仪几乎都不能抵消看近或阻断近视发病两个关键环节,其效果将被日常看近抵消,远期效果几乎100%不好。 由于受到认识限制，以往几十年对学生近视发病机理的认识一直是以“调节学说”为主，即近视是由于“看近”太多引起或加重的，人眼看近时，双眼会反射性调节，首先引起调节痉挛性近视，以后渐渐转变成真性近视。因此，传统的近视控制方法或近视治疗仪如眼保健操、各种眼部按摩、磁疗、电疗、震动，穴位剌激，药物贴敷等都是通过减少看近调节或松驰调节来控制学生近视的。经过大量临床研究证实，由于不能抵消“看近”（学生近视主要病因）或阻断近视发病两个关键环节（看近近视化离焦及调节滞后）等，传统近视控制方法或治疗仪虽有一定的暂时性提高视力的作用，但这些作用是治表不治根，不能长期减缓或降低真性近视的度数。其控制近视发生发展的远期效果几乎100%不好。 近年大量动物实验研究发现，看近时的调节痉挛不是引起近视的主要原因。因为切断与“看近”调节有关的神经后，“看近”仍然可以引起近视发生、发展。因此学生后天性近视发病机理“调节学说”在近年已基本被否定。 近十年，大量动物实验研究表明，看近引起近视的机理主要是“离焦学说”。研究证实，眼球延长依赖视网膜周边离焦，按照屈光学概念，焦点落在视网膜前面者称为前离焦（即远视化离焦），落在视网膜后面者称为后离焦（即近视化离焦）。看近时或近视眼的视网膜中央呈前离焦（远视化），而视网膜周边呈后离焦（近视化），这种视网膜周边后离焦（即近视化离焦）是促进近视眼度数不断增加的主要原因。 研究还发现，眼球具有依赖视网膜周边成像诱导眼球发育的特点，尤其是18岁以下青少年近视眼，如果视网膜周边成像为向后的近视化离焦，眼球长度就将延长，如果视网膜周边成像为向前的远视化离焦，眼球就将停止延长。因此，医学上通过矫正视网膜周边近视化离焦或者人工形成视网膜周边远视化离焦，就可以阻止学生近视眼度数的不断增加或预防近视发生。 由此可见，学生近视发病机理已从传统“调节学说”为主转变成现代“离焦学说”。并由此产生了现化远视化离焦近视控制仪（镜）。虚焦、调焦、移焦远化镜或周边离焦远化镜（成长乐）就是根据远化离焦学说研制的现代近视治疗仪。经河南医科大学，中山眼科中心，广州博士研究所等单位临床观察大量学生，发现远视化离焦镜(简称远化镜)可有效控制30%~87%学生近视发生、发展，平均有效率在80%以上。 近视防治“四字要点”：近--镜---仪---手 1、“近”，即限制“看近”或将“看近”虚拟成看远休息： （1）限制学生看书、做作业、看电视等的时间、距离、灯光、姿势等。但此方法不太可靠，因为现代学生离不开看书、写字、看电脑等，而且“看近”的时间越来越多。 （2）用远化镜,可抵消300度调节性近视，并将看书写字等远化成看远休息。使学生看书、写字越多，眼睛休息得越好，近视越不发展。 2、“镜”，即合理配镜： 50度以上的近视就应该戴镜，如不戴镜，小孩看远物时会看不清或眯眼看，均可促使眼球变长，或引起近视相关因子变化而加快近视发展。 250度以下仅在看远或看黑板时戴，平时或看书时不用戴，250度以上应整天戴。 3、“仪”，即选用合适的近视控制仪： 国内近视仪有20多种，厂家取了很多名字（有眼保姆、眼护士、眼妈妈、眼贴、回归镜（第E镜）、虚焦镜、远化镜、渐进多焦镜、OO