中班要达到的构建技能.docVIP

随着社会的发展，幼儿教育的重要性已被越来越多的人所认识。家长更是为了让自己的孩子提前成才，不惜付出物质和精神上的各种代价硬教孩子识字和阅读。其实幼儿认读，就是在幼儿的生活范围内，构建起一个图像、符号、声音和语义四维一体的阅读氛围。通过学习化生态环境的构建，促进儿童早期认读，为儿童的自主阅读打好基础。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”著名教育家马卡连柯说过：培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。而游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中表现的最为积极主动。记得在小班，我们在指导幼儿搭各种动物时，总在其旁边配上相应的图文并茂的动物图片，孩子们搭好作品后总喜欢拿着图片说一说。在幼儿升入中班后我们有意识地引导幼儿关注图上的汉字，慢慢地孩子们对认读汉字产生了一定的兴趣，那么如何利用建构游戏来培养他们科学认读能力，让孩子们真正能在玩中学，学中玩？这是一个值得研究的课题。二、课题的界定及理论依据课题界定：1、科学认读：通俗地讲,主要是指在幼儿园和小学低年级阶段进行的一种以书面语言学习为核心的教育活动或教育模式。其目的在于通过科学的手段和方法，帮助孩子养成阅读的兴趣和习惯，初步掌握阅读的方法，为全语言的学习打好基础。科学认读中的“认”是指“认字”，“读”是指“前阅读”，即儿童真正自主阅读文字读物之前的一系列阅读活动。所谓认读，主要是指一种最初级的阅读，是在成人创设的和谐、愉悦环境下的亲子共读、师生共读。它既可以是边认边读，也可以边读边认，总之，要认、读结合。周德藩教授也提出了幼儿园 “科学认读”的基本理念：“以学习语言为核心，以幼儿生活为半径，以游戏活动为主要学习方式。”幼儿天生好奇心强，爱玩、好动，因此应该寓教于乐。用游戏的形式组织幼儿参与认读活动，能激发幼儿对活动的兴趣，满足幼儿身心需要，使幼儿在游戏中自然、科学的认读。2、结构游戏：是指幼儿利用各种不同的结构材料，经过手的创作来反映周围现实生活的游戏。它是一种创造性游戏，深受幼儿喜爱。它能促进幼儿认知、操作、美感等多方面的发展，充分发挥幼儿的主动性和创造性。理论依据：科学认读离不开脑科学、儿童心理学、思维科学、相似论原理、教育生态学理论等现代科学理论的指导，更要依据儿童的年龄特点和汉字自身发展的规律进行。三、课题研究的目标1、通过由易到难的实践活动，探索如何有效地开发幼儿空间智能，促进幼儿全语言能力的发展，培养幼儿对科学认读、建构的兴趣。2、探索并掌握“在建构游戏中培养中班幼儿的科学认读能力”的途径与方法。3、提高教师对实践进行分析、研讨的能力，形成自己的理论体系以及科学的指导理念。四、课题研究的内容1、围绕主题网络活动《我喜欢》，开展建构游戏《我喜欢的飞行大队》。并利用文字符号的功能，促进幼儿多方面潜能的发展。2、利用飞机模型或图片，引导幼儿观察、分析其结构、步骤，并进行模仿建构，同时提供相应的汉字卡 ，让幼儿在游戏中自主地认读。3、在注重发展幼儿想象力、创造力的同时，鼓励幼儿大胆地探索积木的不同组合能力，提高建构技能。五、课题研究的过程与方法本课题研究可分为以下三个阶段：第一阶段：前期准备阶段（2006。3－2006。4）1、通过文献法，阅读相关的理论书籍：《幼儿园科学认读实验研究方案》、《结构游戏的指导与开展》等，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，确定研究课题，制定研究方案。2、 确定建构游戏主题：《飞行大队》。3、收集有关的飞机图片、模型及飞机各部分的汉字卡等。第二阶段：实施研究阶段（2006。5－2006。10）综合运用文献研究、调查研究、行动研究等方法，了解幼儿的建构和科学认读情况。1、引导幼儿认真观察范例或图片，然后进行模仿搭建。2、根据幼儿搭建的情况，引导他们进行讨论：每一种飞机的搭建步骤。告诉幼儿飞机各部分名称，并提供与之有关的汉字，以便幼儿科学的自主认读。3、在游戏过程中，教师间接的引导幼儿将已搭建好的部分贴上相应的汉字，有利于幼儿自主认读；还可以利用同伴间的相互问答，激发幼儿参与自主认读的兴趣。第三阶段：总结、结题阶段（2006。11－2006。12）运用经验总结法，收集整理研究材料，撰写课题研究论文，完成结题工作。六、课题研究的创新之处本课题的创新之处就是通过游戏的象征性活动，引导幼儿找到通往语言文字的桥梁，将主题建构游戏作为组织幼儿快乐认读活动的载体。使幼儿体验到了发自内心的识字快乐，激起了“快乐识字”的激情，遵循了幼儿“快乐认读”原则，充分利用良好的学习环境，采用游戏的方法，有机的将幼儿“科学认读”活动融入到幼儿的建构游戏中