月光启蒙案例.docVIP

小学语文《月光启蒙》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： (1)、 初读课文，了解课文大意。 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 自学课文，思考课后的问题。 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：教育方面：发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等内容中得到有益的启蒙 教学方法 质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。 创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。 对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。 自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词，了解文章大意。 教学过程： 一、引题，理解“启蒙”。 从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。 　一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。） 今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙 二、进行读书指导，学生自读进入文本。　　1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。 　读正确：字音读准，句子读顺。 有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？ 会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解） （比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。） 2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点） 三、检查读书，总体把握课文内容情感。 　1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“***荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）　　2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜） 　3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。 四、课后作业： 1、抄写词语。 2、搜集描写母爱的文章，读一读。 第二课时 ㈠回忆课文——感受母亲的形象 1????????? 出示词组： 美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、? 读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？ 3、这位母亲给你留下了什么样的美好印象呢？ （会唱歌、会讲故事、会出谜语、聪明、疼我爱我、美丽、勤劳 ……） （二）、再读课文——感知母亲形象 文字一：木亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。 ①什么是“搂”？在平时的生活中，你的母亲搂过你吗？你被母亲搂着的时候，是什么感觉呢？母亲又是什么感觉呢？你能体会到什么？（亲热） ②作者是在什么情景下被母亲搂着？（体会月夜的美好。点题）在这么美妙的夏夜，妈妈搂着作者，还唱着动听的歌谣，作者会有什么感觉呢？（舒服、温馨、快乐幸福） ③ 多么美丽的画面，多么温馨的感觉，别让这种美好的温馨的感觉溜走，让我们来美美地读读。 文字二：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 ??? 仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？ ②??? 重点理解感悟：“吟唱”：轻轻地唱、声音很柔和。“芳香”：气味很香。指歌声特别动听，能陶醉人。是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈甜