周长认识.docVIP

教学准备：老师：课件。学生：每4人为一小组；小组里有四个印在纸上的图形：圆形笑脸、三角尺、国旗、树叶；线、直尺、测量结果记录单。 教学过程： 一、??????? 1．剪图形，认识边线 师：今天老师所以来的时候给每个小朋友准备了一个小礼物，你们想看看吗？ 生：想。 （课件出示四样礼物的图片） 师：礼物虽小，但它代表了曹老师的一片心意，你们喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：你们的礼物就放在了每个小组的信封里，赶快拿出来吧，每人一个。 学生从信封里拿出礼物，很高兴的样子。 师：哎呀！很抱歉，由于老师来得有点仓促，所以没来得及把它剪下来。那为了使它更美观，你自己能把它剪下来吗？请拿出你的剪刀，比一比谁剪得又快又漂亮。 （学生用剪刀剪下纸上的图形。） 师：我们三（1）班同学的小手真巧，已经有剪好的了，剪得真不错！还没有剪好的同学要加油了！ 师：把你们剪好的图片拿起来给大家看一看！现在的图片是不是比刚才美观多了？你们真能干！ 师：老师想采访一下，你们是沿着哪里剪的？ 生：我是沿着它的边剪的。 师：你们呢？ 生：（点点头）我们也是的。 师：能指给大家看看吗？（让一名学生边指边说从哪里剪的到哪里结束的） 师：同学们所说的这个“边”，我们也可以说成“边线”。 师：同学们，你们还记得刚才自己是从边线的哪里开始剪起，剪到哪里正好把图形剪下来的吗？ 生1（边指边说）：我是从这里开始剪起，一直剪到最后，就把这个图形剪下来了。 师：刚才他所说的“最后”其实也就是哪里？ 生：也就是起点。 师：那就是说正好沿着边线剪了？ 生：一周。 2．指边线，感知周长 师：同学们沿着图形一周的边线可以剪下这个图形。下面看这儿，你能指出它们一周的边线吗？（课件出示学生熟悉的生活场景：儿童游泳池、黑板） （1）指儿童游泳池池口的边线，认识池口的周长。 师：谁愿意带着大家先来指一指儿童游泳池池口一周的边线？ （分别指两名学生到前面带着大家指） 师：大家注意了没有，这两个同学指的时候，起点相同吗？ 生：不同。 师：但是他们却都正好指了一周（课件演示一周的边线）。这个池口一周边线的长度在数学上我们把它叫做池口的周长。 （2）指黑板面的边线，认识黑板面的周长。 师：那黑板面一周的边线你能指给同学们看一看吗？ （请一名学生指给大家看一看，课件再演示一遍） 师：那么这一周边线的长也就是黑板面的――――？ 生：这一周边线的长就是黑板面的周长。 师：通过这两幅图我们知道了游泳池池口边线的长就是池口的周长；黑板面边线的长就是黑板面的周长。 （3）找身边物体面上的边线说周长。 师：其实，在我们身边很多物体的面上都可以找出它一周的边线，这一周边线的长也就是它的周长。比如，请同学们拿出我们的好朋友—数学书，用手指一指封面上一周的边线。 （生用手指数学书封面一周的边线） 师：那么这一周边线的长也就是数学书封面的？ 生：这一周边线的长也就是数学书封面的周长。 师：你还能象这样在其它物体的面上找一找说一说吗？请同桌两个人相互试一试。 （学生活动并交流） 3．描边线，体验周长 师：刚才同学们找到了这么多物体面上的边线，并且知道了这些边线的长就是物体面的周长。下面的图形上一周的边线你能找到吗？（课件出示书上第62页第2题）请同学们在书上第62页第2题上描一描。 学生活动，描好的与屏幕上的正确答案核对 师：（指其中一个图形）你知道这个图形的周长指的是什么吗？ 生：这个图形的周长指的就是它的一周的边线的长。 1．明确周长。 师：同学们还记得上课时老师送你的小礼物吗？ 生：记得。 （课件出示四个图形） 师：那你知道它的周长指的是哪里的长度吗？ （逐个让学生边指边说，每说一个课件闪烁一周的边线。当说到树叶时） 师：（指着树叶里面的线）这些线的长度是这片树叶的周长吗？为什么？ 生：不是，因为里面的线不属于它一周的边线。 2．测量周长 （1）讨论。 师：那它们的周长到底各是多少呢？你有办法知道吗？ 生：有办法，测量一下就知道了。 师：那怎样来测量每个图形的周长呢？你能想出什么巧妙的方法来吗？ （生表现的很自信） 师：在测量之前老师还想提醒同学们几点，一起来看一看。 （课件出示：1。哪些图形可以用尺子直接测量？哪些不能？如果不能，想一想可以借助什么工具来帮忙？2。如果一个人不好操作，可以请你的同伴一起合作。3。把测量结果记录在测量单上。） （2）学生小组活动。 （3）集体汇报交流。 师：刚才老师也参加了几个小组的活动，发现你们想出了很多巧妙的方法，愿不愿意与大家分享分享？ 生：愿意。 师：为了每个小组都有机会汇报，每个组就汇报一个，假如方法不同，其它组可以补充。另外，如果一个人不方便操作的话，可以和同伴一起上来，边演示边讲解，好吗？ 生1（边演示边讲）：我们是这样测量圆形笑脸的周长的。我们先用线贴着它的边线绕一周，把多余的部分剪