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我看教材处理——以苏教版必修一、二为例子 诸暨天马高中 边建松 2007年8月17日 主要内容 一、认识新教材。 二、重视教材处理。 三、处理教材的原则。 苏教版体系安排着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，大致从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了20个专题。在“人与社会”一栏中，加星号的三个专题，着眼点是语言文化，是从应用角度切入的。 认识教材的“三种境界”： 1、基本境界是：说得出（理解）那些名词——模块、专题、板块、导语、积累与应用、文本研习、问题探讨、活动体验。 2、提高境界是：认识以板块为教学内容而不是以课文为教学内容。 3、最高境界是：落实教学理念，让学生能够在“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”中提高语文能力，培养人文品性。 教材处理不当可能导致的影响 影响教学目标。 影响课时安排。 影响教学过程。 影响教学效果。 重视教材处理 从模块来看教科书的人文体系 从专题来看教科书的学习活动 从板块来看教科书的教学设计 从选文来看确定教学篇目取舍 从模块来看教科书的人文体系 从专题来看教科书的学习活动 从板块来看教科书的教学设计 板块+1-3选文+学习方式 如必修一第一专题“向青春举杯”第一板块“吟诵青春”的学习方式是“活动体验”（P10），有四个活动：（见下面红字） 1、围绕《沁园春·长沙》的内容收集相关资料，了解毛泽东青年时代的学习、生活经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读并背诵这首词。 2、诗歌一般通过意象和富有韵律感的语言反映生活、表达情感。请从《相信未来》和《让我们一起奔腾吧》两首词中选择一两个例子作简要分析。 3、上面三首词都带有鲜明的时代印记。请收集相关资料，探讨这几首诗词分别体现了特定时代的青年什么样的精神风貌。推荐一两首能体现当代青年精神风貌的诗歌，在班级朗读交流。 4、朗读诗歌要认真准备，在反复吟诵品味中寻找准确表达作品情感于自己阅读感受声音的形式。 《学科指导意见》（P5）教学要求： 基本要求： 1、联系作品创作的时代背景、诗人的生活经历和自己的生活感受，说明这组诗表达的主要思想感情。 2、能准确流利地背诵《沁园春·长沙 》，用恰当的语气、语调和情感朗读《相信未来》和《让我们一起奔腾吧》 。 3、体会《沁园春·长沙 》中的豪情壮志，能说出这种情感具体表现在哪些方面；能说出《相信未来》和《让我们一起奔腾吧》 的意象及其所表达的意义。 发展要求： 尝试诗歌写作。 处理教材的一个原则：精细 一是利用教材的显性资源，一是开发教材的隐性资源。 1、利用好三本书。 2、善于从注释、课后活动设计中捕捉教学重点、难点。 3、以常规文体教学辅助教材分析。 4、多进行语言训练、语感培养，以语言积累增加学生的人文精神，打开和世界接轨的通道。尤其一些理性句和感性句。 5、将教材不妨当作人文读本，增加作文素材。 江苏版本很多方面是和老教材版本不同的 如必修二《祝福》的“活动体验”（P123）： 阅读全文，以“太不公平了”为开头说一段话。 请顺着以下虚拟的线索和情景展开想象，并把你想象的“故事”和原文比较。 阅读下面的学习材料，欣赏《祝福》的故事情节…… 文章有许多精彩的描写…… 分析鲁迅作品的“看”和“被看”…… 以常规文体教学辅助教材分析。 文言文以字词句落实为主 现当代诗歌以朗读节奏、意象、情感为主 说明文以说明对象、顺序、方法、语言为主 戏剧以戏剧冲突、戏剧语言、人物形象为主 议论文以论点、论据、论证过程为主 散文以内容、结构、语言等方面为主 四种表达 感受表达：2P5味道是最说不清楚的。 2P56睡眠能使这寂静和可怕的恐惧快一点飞逝 2P91这是一条幽僻的路 P90这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发 哲理表达：P19光辉则引起虚荣心 P93这个世界的启示在荒野 形象表达：P7当喷吐着鲜红火焰的果子/被狂风一个个击落 P70当家园废失，我知道所有回家的脚步都已经踏踏实实地迈上了虚无之途。 夸张表达：P53……恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外…… 我看教材处理——以苏教版必修一、二为例子 诸暨天马高中 边建松 bjs935@126.com 谢谢 * * * * 文体 单元（册、单元、课文、课后练习） 知识 老教材 文本研习、问题探讨、活动体验 专题（模块、专题、导语、板块、课文、积累与应用） 人文 苏教版 学习方式（呈现方式） 基本结构单位 体系 我们头上的灿烂星空 科学之光 直面人生 此情可待成追忆 模块五 笔落惊风雨 *走进语言现场 我有一个梦想 一滴眼泪中的人性世界 模块四 祖国土 文明的对话 *寻觅文言津梁 号角，为你长鸣 模块三 历史的回声 和平的祈祷 *慢慢走，欣赏啊 珍爱生命